- 吴丽君;
<正>语文教学的拓展是根据教学实际、学生实际展开的教学内容的延伸。"润物细无声"的拓展应该有效融入到语文教学的各个环节。巧妙设计教学拓展方式,能够非常容易地突破教学重点和难点,能够非常轻松地深化文章主旨和思想,能够极大程度发展学生的创新思维。因此,我们要扩大语文教学的"生存空间",高效利用课堂内外的时间,在日常教学中不断丰富语文阅读教学的拓展内容。具体来说,要通过五类不同方式的拓展,开阔学生的视野,丰富学生的知识,提高学
2014年27期 No.453 3-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K] - 周萍;
<正>苏教版小学语文课本中收录了不少古今中外脍炙人口的名家文章,如萧红的《我和祖父的园子》、施耐庵的《林冲棒打洪教头》、老舍的《草原》、雨果的《船长》等。读名家名篇不但可以积累精粹的语言,而且可以从观察生活、构思文章、立意谋篇、遣词造句等方面学到文章的写法。教师如何引领儿童少年走进名家名篇这座文学殿堂,深入浅出地教学名家名篇?笔者认为,教师适当地将原著引入课堂教学,或补充阅读,或比照阅读,可以取得教学成效。
2014年27期 No.453 5-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 134K] - 沈晓兰;
<正>《语文课程标准》强调:"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础","在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。"这些要求说明,培养语言文字运用能力是语文课程的教学目标之一。如何在教学实践中培养语文运用能力呢?一、揣摩关键语句,落实运用具体语境中的语言,其意义往往是含蓄、丰富、深邃、隽永的,对其意义的领悟常常需要用心揣摩。因此,语文阅读教学要注意引导学生抓住表情达意的关
2014年27期 No.453 6-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 187K] - 祖莉娟;单虎;
<正>李白的《峨眉山月歌》一诗属于写景抒情,这首诗大约创作于李白即将出蜀之时,他通过咏月来表达自己对蜀地的依恋不舍之情。李白偏爱以景抒情,表达远离尘世,沉浸于大自然的清净豁达的心境。此诗意境明朗,语言浅近,字句短明,音韵流畅,令人陶醉。一、寓情于景的画面美"峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。"夜晚的峨眉山上,半轮清晰的明月挂在山头,月亮的倒影映在澄澈
2014年27期 No.453 8页 [查看摘要][在线阅读][下载 28K] - 孙秀萍;吴泓漪;
<正>在现代教育模式下,如何利用多媒体手段将传统经典有效传承,让古诗文教学充满活力呢?在全国第十六届多媒体软件大赛上,我执教《长相思》时做了以下尝试。一、统一主题,精选素材,准确解读经典《长相思》是纳兰性德的一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词,表达了羁旅怀乡的主题。为了给学生呈现当时的历史、文化、人物等信息,也为了将中华传统
2014年27期 No.453 9页 [查看摘要][在线阅读][下载 179K] - 冯小红;
<正>《语文课程标准》明确提出:"阅读简单非连续性文本,能从图文组合材料中找出有价值的信息。""非连续性文本"是指文字信息之间毫无逻辑性联系的文字信息,其主要载体在于各种图形文字、数据表格、目录索引等展现鲜明信息的文本。"非连续性文本"形象简洁、直观醒目、提炼性强的特点,对培养信息筛选能力、辨别能力、处理能力都具有重要作用。因此,强化"非连续性文本"的阅读,能够为学生终身学习奠定基础,意义重大。小学教材中虽然没有纯粹的非连续性文
2014年27期 No.453 10页 [查看摘要][在线阅读][下载 26K] - 许海建;
<正>看图说话能够培养学生的观察能力、理解能力、语言组织能力和表达能力,但是,学生面对图画,常有说不出、猜不透的窘境。要想改变这一状况,必须采用有效的教学方法。一、情景设想,增加对图画的亲切感看图说话的内容脱离不开学习和生活,读书、劳动、游玩等,这是看图说话的几个基本类型,与学生的日常生活紧密相关。所以,要以生活为突破口,从提升
2014年27期 No.453 11页 [查看摘要][在线阅读][下载 29K]
- 黄凌丽;
<正>精彩的课堂教学呈现在教学细节之中。教学中,一个积极的倾听动作,一种恰到好处地关注,一个富有启发性的提问,都会让学生于细微处悟精神,于无声处听惊雷。关注教学细节,解析教学细节,才能在细节中构建高效课堂。一、教学细节体现的是文化底蕴于永正,王崧舟,孙双金,窦桂梅等名师的教学,或旁征博引,侃侃而谈;或娓娓道来,如数家珍;或逻辑谨严,丝丝入扣;或充满诗意,妙语连珠。我们对名师生出敬仰之情的同时,也应该思索名师的教学之路:他们
2014年27期 No.453 12-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 184K] - 范辉;
<正>"细节决定成败",日常教学必须在细节上精益求精。下面结合一些课例略作分析,从中感受教学细节的魅力。一、优化指导方法,让朗读自然真切朗读指导时,老师大多强调有感情,学生互相评价朗读,往往用"有感情""没有感情","感情不浓烈"之类的评价语言,但是当要求学生具体说说"怎样读出感情"时,学生往往无法深入,也有不少老师指导朗读,总是强调"重音"、"节奏"、"声高"等等,这往往造成学生过度模仿或者朗读的表面化,于是朗读就不再自然真
2014年27期 No.453 13-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 235K] - 何飞;
<正>语文阅读教学中,教师大都具有"问题意识",老师问,学生答,小组讨论,师生互动,一堂课就在"问题"的包围下看似完美地谢幕了。殊不知,"问题"也有"真"、"假"之分,也有"有效"、"无效"之分,"死"与"活"之分。究竟什么样的问题才是好问题呢?答案只有一个,"问"在学生需要时的问题。一、关注学生疑问阅读是学生的个性化行为,是学生、教师、文本之间对话的过程,学生在阅读课文之后,肯定会有疑问,
2014年27期 No.453 15页 [查看摘要][在线阅读][下载 27K] - 张燕;
<正>小学语文教学应重视学生的主体地位,注重引导学生进行合作、自主和探究的学习方式。在新课标的教学要求下,部分小学语文课堂开始采用案例教学法进行辅助教学。针对具体课程内容,在课堂中引用关联性案例,能让学生对课文内容加深理解。一、小学语文案例教学法的现存问题案例教学是指教师在教学课堂中引用课程关联度高的实例,对课程内容进行辅助讲解。在课堂的案例教学中,案例导入的目的在于引导学生进行思考、感知
2014年27期 No.453 16页 [查看摘要][在线阅读][下载 279K] - 施莹莹;
<正>语文教学应该将学生口语交际能力的培养作为重要组成部分,通过加强口语交际训练,促进学生思维的发展,提高学生人文素养,为学生的全面发展提供保障。一、构建情境教学环境重视交际主体情境的创设需要从小学生的生活实际出发,与小学生的想象世界和经验世界相联系,符合小学生的身心发展特征以及认知水平,应该重视知识能力和情感的联系,促进小学生养成健康的审美观、高尚的道德情操和积极的人生观以及正确的价值观。在设计口语交
2014年27期 No.453 17页 [查看摘要][在线阅读][下载 26K] - 顾亚群;
<正>传统的授课模式不适于养成全面的语文素养,不适于自主、合作、探究的学习方式,因此很多老师在教学中运用小组合作的学习方式组织教学。但是,并不是学生参与了合作、讨论、交流,就是把课堂的权利还给了学生。走进每个小组,我们会发现,有的同学始终扮演的是一个忠实的听众角色,有的学生从众、依赖的心理更为强烈,有的同学甚至趁机放松一下。怎样让小组互助学习在语文教学中更有效?笔者认为可以采取以下策略。
2014年27期 No.453 18页 [查看摘要][在线阅读][下载 281K] - 施建国;
<正>语文教学在全体师生的积极探索下,逐步改变了传统的由老师分析语文段落、学习生字词、学生不断做练习来巩固知识点的教学思维。现阶段的小学语文教学更提倡合作学习,在教学过程中创设一定的教学情境,增强教学趣味性以提高学生对语文学习的兴趣,最终提高小学语文的教学效果。探究性学习模式在小学语文教学中的运用,应该引起重视。一、运用探究性教学的意义探究性学习是一种先进的教学模式,能够激发学生学习语文的积极性,增强学生学习的乐趣、动力。在
2014年27期 No.453 19页 [查看摘要][在线阅读][下载 279K] - 姜慧;
<正>小学生的求知欲和好奇心比较强,很容易被新奇的事物所吸引。所以在小学语文教学中,教师要根据小学生的特点进行教学,开展趣味性教学,提高学生的兴趣,吸引学生的注意力。这样,学习效率就会大大提高,教师的教学和学生的学习就可以达到事半功倍的效果。一、营造良好的课堂氛围一个良好的课堂氛围可以对学生的学习起到良好的促进作用。尤其是小学生,他们在这一阶段的学习是最为活跃的时候,思想不太成熟,很容易受外界因素
2014年27期 No.453 20页 [查看摘要][在线阅读][下载 23K] - 刘秀琼;
<正>小学中年级语文教学不但要针对阅读教学、口语教学、写作教学进行创新和完善,同时还需要在小学语文教学过程中,加强小学生的自我总结和自我认知能力的培养,这些能力的培养对于学生而言,有着举足轻重的作用。一、进一步提升小学语文阅读教学的实效性小学中年级学生已经积累了一定的词汇量,一些简单的文章,对他们而言已经没有什么难度。我们应该意识到,在小学语文阅读教学的过程中,应该鼓励学生在课下和课上都进行大量的阅读。课内课外阅读,
2014年27期 No.453 21-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 284K]
- 曹文涛;
<正>对于低年级学生来说,很难整堂课都保持很高的热情,特别是识字课文,很容易使学生产生厌倦感。如何让低年级学生对课堂内容感兴趣,集中注意力听课,保证课堂的实效性呢?一、扎实做好预习工作课前预习是学生获取知识的开始,如果课前没有充分的预习,就无法实现课堂的快节奏,学生也无法更好地掌握本节课的知识。在讲授新课前引导学生做好预习,对扫清阅读障碍,促进学生进行理解和思考有很大的帮助。低年级学生以读通课文、标划好自然段、尝
2014年27期 No.453 22-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 286K] - 申洁;
<正>提问是课堂教学的重要环节,在小学语文课堂教学中,有效提问不仅可以激发学生的学习自主性,调动学习热情,而且可以增强师生之间的情感交流,促进对话教学的有效生成和学生的个性化发展。那么,怎样提升课堂提问的有效性呢?一、创设情境情境教学是通过一定的情景,调动学生的情感体验,以帮助学生理解学习内容,促进能力发展的教学方法。课堂教学中,教师要有意识地将问题转变为富有情境的语言,让学生积极主动地思考、探究。
2014年27期 No.453 24页 [查看摘要][在线阅读][下载 27K] - 陆跃东;
<正>课堂评价运用得好,可以对营造学习氛围,激发学习兴趣,调动积极思维,增强克服困难的决心起到不可低估的作用。作为语文教师,对学生的每一点进步,都要及时加以肯定,给以鼓励,以激发他们积极向上的情感,最终取得良好的教学效果。一、尊重学生尊重学生是教学的立足点。教师应承认学生的差异性,尊重学生的独立性、个体性,学生有自己的感悟,不同的理解,教师不必把自己的意愿强加于学生。一位教师教学《捞月亮》时问:"猴子捞月亮的做法
2014年27期 No.453 25页 [查看摘要][在线阅读][下载 29K] - 王军生;
<正>课堂上,教师需要智慧理答,有效调控教学进程,引导学生拓展视界,向思想的纵深漫溯。一、自由:让语言在对话中演进课堂教学中,学生要有一颗自由的学习空间。请看《理想的风筝》教学片段:师:刘老师抓住线拐后,为什么他的脸上现出得意和满足的神气?生:他因为抓住了线绳而满足,因为战胜了困难,证明了自己的强壮和力量而显得得意。师:是呀,此时此刻,"我"为什么觉得他是幸福而充实的呢?生:他通过与命运之神不断地抗争,终于用实际行
2014年27期 No.453 26页 [查看摘要][在线阅读][下载 386K] - 陈晓艳;
<正>培养健康的审美观和发现美、感受美、创造美的能力。对学生进行美感教育,渗透美学知识,是每一位语文老师义不容辞的义务。那么,如何在小学语文课堂渗透美育呢?我认为可以从以下几个方面入手。一、直观手段呈现美审美总是从对形象的直观感受开始的,儿童的天性是对形象的偏爱。教师可根据教学内容的需要,运用现代化的教学手段给孩子提供具体可感的形象,调动孩子的视觉、听觉、触觉等多种感官,加深孩子的审美体验。
2014年27期 No.453 27页 [查看摘要][在线阅读][下载 26K] - 朱海洁;
<正>新课改背景下,我们的语文课堂上,学生间交流、师生间交流、小组间交流,可谓形式多样,但笔者在教学工作中发现,一些语文课堂教学中的交流,效果不佳。一、交流环节中存在的问题1.只顾交流,不顾反馈一到"交流"的环节,很多老师就会让学生逐次上台展示自己的资料。这样,在整节课中,只有学生不停地说,被动地听。一节课下来,许多学生只是一个"看客"。他们并没有真正进入到学习的状态中,也没有太高的参与热情。在学生汇报的时候,老师要及时把握
2014年27期 No.453 28页 [查看摘要][在线阅读][下载 387K] - 魏艳;
<正>当前的小学语文课堂,还存在很多低效现象,主要是因为部分教师始终没有把学生的发展放在首位,对新课程的理念依然缺乏正确的理解,同时因为教师个人的专业素养的欠缺而导致对教材的解读不到位,不能依据教材和学生精心设计教学流程和选择教法学法。作为一名语文教师,我们只有不断反思这些低效现象及成因,不断学习钻研,才能开创有效语文课堂的新天地。一、课堂低效现象1.教学语言随意化教学语言对课堂教学效果有着至关重要的影响。
2014年27期 No.453 29页 [查看摘要][在线阅读][下载 386K] - 王红;
<正>新课程倡导课堂教学改革,加强教学内容的整合,注重听说读写的有效训练,从而不断提高学生的语文素养。为了更好地实现课程目标,信息技术作为教学的辅助手段已经越来越受重视,因为利用信息技术制作课件,具有图文并茂、有声有色的特点,可以直观形象地展示教学内容,并有利于激发学生的学习热情,促进学生自主学习,提高学习效果。但在课堂教学中,不少教师过分依赖信息技术手段的运用,使得教学效果适得其反。首先,信息的过多输入使学生无所适从;其
2014年27期 No.453 30页 [查看摘要][在线阅读][下载 28K]
- 吕菊英;
<正>小学语文老师大都会有这样的体会:在批改学生作业时,经常发现不少错别字,而且不可思议的是,尽管班级不同、学生不同,出现的错别字竟然惊人的相似。比如"蜒"写成"蜓"、"武"写多一撇、"溪"的右下角"大"写成"小"、"拜"的右边少写一横等等。老师苦口婆心地嘱咐指导,可收效甚微,学生照错不误。出现这种现象,原因有很多,但最重要的原因是教师教学生字新词不到位,走过场,所以我们必须改革教学方法,
2014年27期 No.453 31-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 395K] - 周兴中;
<正>在写字教学中,我们应该探讨写字课堂的教学模式,以使写字教学规范化,有效提高学生写字水平。一、读字——观你百遍也不厌小学生对字的整体形状、笔画结构的把握能力还不够。这时,就需要对字进行"朋友"般地观察与感受,在教学时,我紧紧抓住两方面进行读字训练。其一,读字时要把握字的整体结构形态,汉字又称"方块汉字",顾名思义,汉字的基本形状是方形的,但如果细看,由于笔画之间的交叉纵横、伸缩长短,使字
2014年27期 No.453 33页 [查看摘要][在线阅读][下载 30K] - 周小燕;
<正>《小学语文课程标准》指出:"识字写字是阅读和写作的基础。"因此,小学低年级识字教学是小学语文教学的重要工作。小学语文低年级的基础教学,就是从认识汉字为基础开始的教学。识字困难,识字教学更加困难,甚至在公开课时,很多教师通常都尽量避免识字写字教学。作为一名小学语文教师,每个人都有责任做好这项工作,完成新课标的教学任务。在小学这一基础阶段,学生识字素养怎么样、是否有好的学习习惯,对识字量以及整个小学阶段的语文学习都有着重
2014年27期 No.453 34页 [查看摘要][在线阅读][下载 28K] - 张军文;
<正>《义务教育语文课程标准》明确指出:"按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。"2013年,教育部制定了《中小学书法教育指导纲要》,对中小学书法教育的基本理念、目标与内容以及实施建议和要求等方面都做出明确指示,并要求落实执行。一、写字影响学生的行为习惯和学业成绩培根说:"习惯真是一种多么顽强的力量,它可以主宰人的一生"。在写字过程中,怎样运笔、怎样摆放
2014年27期 No.453 35页 [查看摘要][在线阅读][下载 26K] - 李梅;
<正>词语是语文学习的基石,词语上承生字的学习,下启句篇章的学习,具有承上启下的作用,同时,词语教学本身也具有典型的基础性特征。在日常的教学中,词语的教学常常是生硬的,往往只是强调让学生掌握词语的读音和词语的大意。即使在新课程背景下的语文课堂上,词语性的学习也因为基础性,往往隐藏在对课文的解读之后,也就是说,课文的解读往往是课堂的重头戏,而词语的学习往往是配戏。但在笔者看来,词语学习不能只体现工具性,因为词语的学习具有相当丰富的人文
2014年27期 No.453 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 449K]
- 徐小明;
<正>第一学段的看图写话是培养低年级学生语言组织能力的重要手段,也是低年级学生语言表达能力的综合检测。然而,第一学段教学时,往往被识字和写字牵住鼻子,几乎让人忽略写话教学,导致不少孩子到三年级连几句通顺的话也写不好,每次遇到作文都抓耳挠腮、叫苦连天。为此,笔者认为,一年级应该开始对学生进行写话训练,尤其是看图写话训练。一、以动画片为依托,培养学生看图写话的能力在看图写话教学中,应把激发学生的兴趣放在第
2014年27期 No.453 37-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 448K] - 谢礼兰;
<正>三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,怎样"教会小学生写作文",打好这一重要的语文基础呢?我认为,要对"小学生作文"的内涵有个正确、准确、明确的认识,进而用新概念、新思路、新方法开展作文教学,才能使小学作文教学走出目前的困境。新《语文课程标准》对中年级习作明确提出阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得
2014年27期 No.453 39-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 451K] - 顾军然;
<正>陶行知先生认为,教育的根本意义是生活之变化,生活无时不变,生活无时不含有教育的意义。陶行知先生强调教育与生活之间存在着不可分割的关系,指出教育要着眼于儿童的生活,要用生活来教育,通过生活而教育。运用生活教育理论引领小学生的写作教学,就是要力除陈弊,把写作放到生活中去,把生活引入课堂中来,积极引导学生主动观察生活、感悟生活,在丰富学生生活的同时引导学生热爱生活,亲近自然,关注社会,让学生易于动笔,乐于表达。生活原本就是
2014年27期 No.453 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 397K] - 黄银水;
<正>命题作文具有以下几个特点:命题与社会生活联系紧密,每个命题都能让人关注社会人生的某些方面;命题具有提示性和启发性,有利于直接体现作文的意图,避免写作偏向某一方面;有利于让作者思想迅速集中;有利于评判者的比较判断;可以避免话题作文出现套题的现象。一、"巧"抓题眼,把握中心当看到命题作文时,我们不要看到题目就忙于动笔,动笔之前多思考一会儿,以免偏离题意。命题作文的题目往往隐含了一些要求,因此动笔前一定要审清
2014年27期 No.453 42页 [查看摘要][在线阅读][下载 443K] - 顾萍;
<正>低年级作文起步教学要为以后的作文教学打下宽厚而坚实的基础。如何教会学生写话呢?一、不拘泥字数,让学生放心大胆地写会说不一定会写,刚开始练习写话时,短短的一句话,错别字有好几个,句子还不通顺;能连续写几句话时,又没有了标点符号。此时,我对学生的习作逐一修改后,鼓励学生别怕写话,多写、多练,肯定会写得很好。这样,鼓励学生能写几句就写几句,让学生放开胆子写。从写一句话到写几句话,随着学生写话能力的
2014年27期 No.453 43页 [查看摘要][在线阅读][下载 26K] - 杨静;
<正>在小学语文教学中,作文是难点之一,不少孩子谈"写"色变,望而却步。实际上,作文也有方法可循。对此,笔者结合教学实践,具体谈谈写好作文的三种方法。一、用心观察,捕捉素材作文是小学生比较头疼的问题,作文时无从下手,无话可写,常常胡编乱造。虽然出现上述现象的原因较多,但毋庸置疑的是,有些学生缺乏一双善于观察的"慧眼",不能发掘生活的美,没有从多彩生活与自然中积累丰富的感性材料。正如罗丹所说:"生活中不是缺
2014年27期 No.453 44页 [查看摘要][在线阅读][下载 28K] - 李小燕;
<正>新课标在"习作"方面,强调学生有自由的、有创意的表述,也就是要求学生写个性化作文。为此,我们必须引导学生进行大量的阅读,走进生活、体验生活,让学生在开放的多元的习作时空里自由"飞翔"。一、广读博览,丰富学生个体素材的储备如果学生能广读佳文佳作、熟记优美的词、句、篇并汲取其中的精华,从而获得独特的情感体验,那就能丰富知识储备和素材库存。因此,教师应做到:第一,课内外结合,加强学生的朗读训练,丰富学
2014年27期 No.453 45页 [查看摘要][在线阅读][下载 28K] - 孙统振;
<正>"随文练笔"是伴随着阅读教学进程,引导学生利用有关阅读内容,读写结合,进行的一种"短而快"的写作训练方式。因为随文练笔选材角度小,内容简短,贴近实际,紧随阅读文本,而且形式多样,内容丰富,学生负担少,因而是颇受师生欢迎的一种习作训练。在文本教学中找准切入点,是随文练笔练习有效性的重要前提与保证。因此在小学阶段,培养学生的随文练笔能力显得尤为重要。一、读写结合,尝试运用——仿写我们如果迁移课文文本中的精彩表达方式,结合
2014年27期 No.453 46页 [查看摘要][在线阅读][下载 392K] - 王桂兰;
<正>目前,作文教学遇到很多困境。学生面临的问题主要是:不想写,绝大多数学生对作文不感兴趣;没的写,认为没什么可写;不会写,没有词句,不会表达。所以,一直以来,我们语文老师也感到"教语文难,教作文更难"。一、向生活开放,培养学生观察生活的习惯我们应该反思:学生为什么会出现怕写作文的状况,究竟该怎么做才能改变这现状呢?《文心雕龙》:"情以物迁,辞以情发,因情动而辞发。"随情练文,体现
2014年27期 No.453 47页 [查看摘要][在线阅读][下载 28K] - 杨小俊;
<正>从当前小学生的作文来看,很多作文内容过于空洞、写法单调、模板化问题突出。学生只是单纯地把写作当成一种任务,甚至是学习负担,毫无乐趣可言。对此,教师要实施有效作文教学策略,让学生享受写作乐趣,并从写作中得到有效发展与提高。一、兴趣先行,奠定有效教学基础如果学生对某一学科提不起兴趣,那么课堂教学效果就会不如人意。因此,在小学语文作文教学中,教师可以以兴趣先行,奠定有效教学基础。这就需要语
2014年27期 No.453 48页 [查看摘要][在线阅读][下载 29K] - 郁伟;
<正>许多留守孩子受客观条件的限制,没有开阔的眼界,没有广泛的阅读,没有各类补习,他们羞涩而朴素地按部就班地接受着学习。要那些孩子写下精彩的瞬间、生命的感悟,的确是有些困难的。寻求一条适合农村孩子尤其是广大留守儿童的作文教学之路,具有重要意义。农村是片广阔天地,教师认真思索、努力开拓,就会发现农村特色的写作题材。如果能带领学生观察体验,投身于农村生活中,将学生喜闻乐见的事物化身为趣味作文教学的有力杠杆,一定能撬动农村作文教学
2014年27期 No.453 49页 [查看摘要][在线阅读][下载 27K] - 赵爱兵;
<正>孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"写作兴趣的培养在作文教学中有着举足轻重的作用。本人结合语文教学实践,就"激发学生作文兴趣"在作文教学的运用,谈几点粗浅的看法。一、阅读——培养写作兴趣的初始"兴趣是热爱的先导",课堂讲读教学是语文教学的重要环节。在课堂上不但要让学生在分析、概括、理解的基础上进行阅读,获收必要的基本知识,这是进行写作的基础,而且还要"寓教于乐",让学生有视听的愉
2014年27期 No.453 50页 [查看摘要][在线阅读][下载 30K]
- 李惠雅;
<正>《义务教育语文课程标准》(2011年版)明确提出:"语文课程是一门学习语言文字运用性、实践性课程。"在贯彻落实这个要求的过程中,很多语文课堂出现了随文练笔的形式,为运用文字而生硬地设计了"谈谈你读完课文的感受""你最想对……说"等小练笔。这是由于教师没有处理好阅读与写作的关系,没有就文取材,没有把学生的语言组织运用和对课文内容的理解有机的结合起来。针对这种问题,笔者在教学实践中
2014年27期 No.453 51-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 504K] - 陈玲;
<正>语文教育专家和有识之士们越来越清醒地认识到:语文教学要理清纲目,不能因为承载得太多而失去她本质的美丽;语文教学兼具人文性与工具性,我们不能顾此失彼,厚此薄彼。苏教版主编张庆先生针对当前语文课堂教学花样百出的现状提出了"倡简、务本、求实、有度"的八字教学方针。近年来,笔者对小学语文课内拓展阅读进行了一定的课堂观察和思考,取得了阶段性的研究成果。一、课内拓展阅读的含义拓展阅读,就是以课文为中心,拓展与阅读有关的
2014年27期 No.453 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 564K] - 张曙贤;
<正>有人说,语文的课堂就是阅读的课堂,阅读的课堂就是创造的天地。作为语文教师应该让孩子们的阅读天地进入理想境界:教师循循善诱,启发点拨;学生沉醉其间,享受语文。师生通过积极的互动对话和双向交流,智慧的火花在时时迸发,灵动的个性在逐步张扬,审美的情趣在不断提升,情感的熏陶在渐次升华。如何营造精彩的阅读课堂呢?一、创设自主解读的教学情境,营造乐学氛围情境教学理论认为,学习者是学习过程的原动力,
2014年27期 No.453 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 566K] - 盖艳;
<正>语文教学中的"语感",主要是指阅读课文时对语言文字敏锐的感受。语感是语言文字中蕴含的情和意。指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力,也就是培养学生从语言文字入手体会思想感情和凭借语言文字表情达意的能力。训练和培养学生的"语感",比较朗读是较好的方法之一。比较朗读,是指将课文中一些精妙的词句作适当调整,然后引导学生将调整后的词句与原型进行比较,寻求最佳朗读方式,训练语感,从而切实提高学生的朗
2014年27期 No.453 57页 [查看摘要][在线阅读][下载 292K] - 朱国兵;
<正>语言的魅力及其深刻性要想为学生所感知,仅仅凭教师的讲授与解释是远远不够的。如果没有直接感受,学生很难真切体会语言的深刻性。由于学生的认知能力有限,学生的这种直接感受很难发生。怎样解决这个问题呢?笔者选择了一个看似很"拙"但却很有效的方法,那就是"重复"。一、小学语文教学中"重复"的必要性不少人认为"重复"是一种低水平的教学方法,是一种机械的教学方法,在传统教学语境中尚且不受待见,在新课程改革的背景下则更没有地位。是不是这
2014年27期 No.453 58页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K] - 江袁慧;
<正>标点符号是文章的有机组成部分,它借助于语境、词语这种特定的条件,表示每句话的停顿和语气。标点符号运用于文字中间既可以传递文字意义方面的信息,又具有文字所不及的作用。标点符号教学是语文教学的重要组成部分。会朗读的人能把标点符号读活,同样,懂标点的人能通过听别人的朗读,正确点出标点符号。一、从朗读入手,让学生切身体会标点的作用在课文朗读中,标点符号常能给人朗读语气和感情的信息。教学时,先给学生出示一个没有任何标点
2014年27期 No.453 59页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K] - 陈云霞;
<正>语感培养是小学语文教学的核心与本质,也是提高小学生语文素养的一个不可或缺的途径。语感是人们经过长时间的锻炼而形成的一种对语言的感知能力,是对文字的把握能力。而小学是语感和语文素养形成的关键时期,培养学生良好的语感能够对其语文学科的学习提供很大帮助。本文主要对小学语文教学中学生语感的培养进行了深入探讨,以供教育教学人员借鉴。培养语感的关键时期就是小学阶段,培养出好的语感有利于学生更好的置身于语文知识的学习
2014年27期 No.453 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 23K] - 蔡娟;
<正>阅读教学是小学语文教学中的一个具有极强生命力的话题。要想使小学语文阅读教学保持有效性,必须使语文回归本原。一、阅读教学是语文的本味语文教学的基本任务是听说读写,读排在第三位,说明读需要基础,也说明学生的语文学习是从听和说开始的,读是较高的层次。这样的理解,显然还不够。事实上,语文教学的一个核心理念是要以语言训练为中心,其中特别强调语言的运用。围绕这个核心我们可以看出,阅读教学在某种程度上是服务于这个核心
2014年27期 No.453 61页 [查看摘要][在线阅读][下载 27K] - 孔曦;
<正>新课改推动了我国小学语文低段阅读教学观念与思想的转变,我们需要尊重学生之间存在的个体差异,因材施教,以推动不同层次学生的进步,实现小学语文低段学生的全面发展,从而提高小学语文低段阅读教学有效性。随着我国新课改的不断深入,我国的小学语文低段阅读教学发生了很大的变化,提高了小学语文低段阅读教学的有效性。但是在小学语文低段阅读教学的过程中,还存在不足与多种问题,小学语文教学的有效性受到限制。因此需要老师根据小学语文低段阅读教
2014年27期 No.453 62页 [查看摘要][在线阅读][下载 552K] - 范钦卫;
<正>小学语文教学的目的是培养学生的听、说、读、写能力。新课标也提倡运用祖国语言文字与人进行交流和沟通,同时吸收古今中外的优秀文化,不断提高自身的文化修养,健康成长。阅读能力是是小学生语文素质的基本内容之一。一、引导学生在阅读中与文章产生情感共鸣借助广泛而良好的阅读,学生能够获得更深层次的知识与技能,为日后的学习奠定良好的基础,因此,阅读能力高低直接影响了学生学习兴趣的产生和获取知识能力的提高。小学语文课本中有很多优美、抒情、
2014年27期 No.453 63页 [查看摘要][在线阅读][下载 26K]
- 杨俊;
<正>在小学语文教学工作中,教师要始终关注教学对象的身心特点与学习状态,深入研究教学方法技巧,注重调动学生学习的积极性,优化语文教学的方式方法,全面体现学生能力培养,打造素质化的语文教学。笔者多年从事小学语文教学工作,在这方面进行了初步尝试,在此结合教学实践谈谈相关看法。一、坚持激励原则,让学生在语文学习中享受到成功的快乐心理学研究显示,小学阶段的少年儿童对成功的渴望更为强烈,他们在语文学习中希望得到教师的肯
2014年27期 No.453 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K] - 曹海华;
<正>理想的语文课堂教学应当是由表及里、由浅入深的文字、文学、文化的逐渐感悟的过程,学生的感悟应当是学生自主探究的良好体现,这样的教学必须赖于学生的智慧和智慧的逐渐生成、发展。笔者从事小学高年级语文教学数年,深感生成学生语文学习智慧的重要和困难。平时比较注意对学生学习语文智慧生成的策略进行思考,并在实践中有所探究。此文是笔者近几年的实践性总结,肯定存在一些不完善之处,诚请
2014年27期 No.453 65-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 34K] - 李桂兰;
<正>沟通能力是人际交往的关键,是学生未来生存与发展的基本手段。因此,要从小学语文教学入手,努力培养学生的沟通能力。从小学语文教学实践来看,可以从培养学生的倾听能力、拓展学生的表达能力和丰富学生的语言积淀三个方面培养学生的沟通能力。然而,现实情况是许多学生沟通能力较差,不会有效表达个人情感,不懂得沟通方式方法,严重阻碍着他们的成长与成才。因此,小学语文教学中,如何培养学生的沟通能力,值得我们深入思考。
2014年27期 No.453 67页 [查看摘要][在线阅读][下载 398K] - 姜鸿生;
<正>心理学研究表明,由亲身体验或亲自经历获取的经验或悟出的知识,更能产生深远影响。如果我们把体验教学融入到小学语文课堂中,化枯燥乏味的知识传授为自然活泼的生活体验,课堂教学必然取得事半功倍的效果。如何把体验融入到小学语文教学中,提高语文教学效率呢?一、激发情感,引发体验在教学过程中,教师要营造情感氛围,不应以教师的分析来代替学生的情感实践。应让学生在情感活动中加深理解和体验,有所思想有所感悟,受到情感熏
2014年27期 No.453 68页 [查看摘要][在线阅读][下载 28K] - 朱扣兰;
<正>《语文课程标准》指出:"语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。要合理巧妙地捕捉生成性资源,让课堂焕发生命活力。"这个"生成"要靠教师的引导,在小学语文教学活动中引导生成,其实质是教师对教学活动中关注学生的参与度,理解与尊重学习行为,对课内外学习资源准确把握、合理择用。一、努力制造和谐氛围语文新课程改革要求打造平等、对话、互动的课堂,以促进教学信息的更新和动态生成。所以,在小学
2014年27期 No.453 69页 [查看摘要][在线阅读][下载 575K] - 张晓阳;
<正>口语交际课堂上,主动参与口语交际的学生屈指可数,有时甚至出现冷场现象。目前来看,只有激活口语交际课堂,使学生主动投入到口语交际活动中,口语交际教学才能取得成效。一、创设情境,激发交际兴趣《语文课程标准》提出,口语交际教学活动应在具体的交际情境中进行。因为生动、逼真的情境能够调动学生内在真实的情感体验,激发他们浓厚的兴趣和表达的欲望。1.创设生活情境日常生活是学生永远的话题,联系生活,创设符合
2014年27期 No.453 70页 [查看摘要][在线阅读][下载 280K] - 曾洁;
<正>《语文课程标准》明确指出,要让学生们通过富有个性的大胆想象,培养想象力,发展创造性思维。在小学语文教学中如何有效培养学生的想象力呢?一、利用课文插图激发想象小学生以形象思维为主,他们的知识习得都是具体的、直接的感知。图片是相关文本内容的直观外显,也是帮助学生进行形象思维的阶梯,是有效启引学生进行开展丰富形象的桥梁。现行苏教版教材中有许多栩栩如生、五彩缤纷的插图,教师可让学生多看多思并
2014年27期 No.453 71页 [查看摘要][在线阅读][下载 27K] - 徐兰兰;
<正>低年级学生的接受能力相对较弱,直觉和形象思维发展不够充分,所以其注意力多保持在感兴趣和关心的事物上,一旦对某事物产生兴趣,其学习能力就会有很大的提升。因此,教师在教学中应不断激发并强化学生的学习兴趣,引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,从而获得自主学习的能力。语文学科有着天然的优势——形象性。这种形象性能调动起孩子的想象力和联想力,把语文知识还原成各种有趣的故事、儿歌、口诀,这都能调动起孩子对学习的兴趣,从而
2014年27期 No.453 72页 [查看摘要][在线阅读][下载 27K] - 李清香;
<正>素质教育的核心是培养学生的创新意识和创造力。"创造力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。"那么,在小学语文教学中,如何培养学生的创新意识呢?下面我就根据教学实践,谈三点看法,与同仁共商。一、鼓励学生质疑,发挥创新潜能培养学生的创新意识,要鼓励学生质疑,质疑中蕴含着创新的萌芽。因此,教师在阅读教学中要十分重视学生质疑能力的培养,要鼓励学生敢于质疑,学会质疑。首先,要鼓励学生敢于质疑。小学语文教学中,教
2014年27期 No.453 73页 [查看摘要][在线阅读][下载 27K] - 马惠;
<正>一对一数字化学习,是指在每位学生均拥有一台数字化终端设备的一对一数字化学习环境下,应用信息技术开展自主学习和主动学习,培养学生分析问题和解决问题能力的新型教学方式。这种新型教学方式以问题学习、差异化学习为基础,具有师生高度交互和移动学习等特点。一、课程整合,凸显"一对一"数字化教学优势作为语文教师,我们都深知课外阅读的重要性,新课标也对学生的课外阅读从质和量两个方面提出了明确的要求。教师们充分发掘教材资源,开展了丰富多
2014年27期 No.453 74页 [查看摘要][在线阅读][下载 573K]
- 谭桂珍;
<正>前苏联教育家苏霍姆林斯基说:"教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。"教育学生识美、爱美,从而去创造美,是每一个教育工作者所应追求的最高境界。要想提高教育教学质量,必须善于挖掘本学科教材中所深含的美质,引导学生进行审美教育。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,是一个由工具性、审美性、思想性构成的多层次的结构。翻开语文课本,催人奋发的社会美,赏心悦目的自然美,启迪才智的科学美,匠心独运的艺术
2014年27期 No.453 75-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K] - 徐泷英;
<正>培养人文精神是小学语文课程的重要教学目标,本文将结合实例谈谈小学古诗词教学中培养学生人文精神的策略。一、挖掘教学素材中的人文内涵人文精神的培养首先要以教学文本为依托,教师在教学中应当挖掘教学素材中的人文内涵。小学语文课本中选编的许多古诗词都是很有剖析价值的,借助于这些内容的学习能够很好地给学生以启发,让他们内心的人文素养一点点积累。人文精神的培养是一个不断积淀的过程,教师不能操之过急,要循序渐进地在
2014年27期 No.453 77页 [查看摘要][在线阅读][下载 27K] - 严洁;
<正>"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"传扬正能量,要切合小学语文课程的人文性;剑指要害处,要把握小学语文的重难点,突出工具性。把人文性与工具性有机结合在一起,才能体现小学语文课程的多重功能。一、解读课标,不必上纲,但需渗透解读小学《语文课程标准》,我们会发现工具性一直是主流表述,从1950年8月的《标准》草案到2012最新修订版的《标准》没有一个课程标准不提工具性
2014年27期 No.453 78页 [查看摘要][在线阅读][下载 28K] - 李红桃;
<正>实施素质教育已成为我国基础教育改革发展的主旋律,这就要求我们教师不断地更新教育观念,探索新路子,推进教育教学改革。在语文教学中,"说话"占有十分重要的地位,因为它可以有效地提高学生的语文素质。在现行考试中有时也考说话,因此,说话训练应引起我们语文教师的重视。重视培养学生的口头表达能力,提高他们的语文交际水平,这不仅是自身的需要、时代的需要,也是提高国民素质的需要。因此,必须把培养学生的"说话"能力当作教学重点。那么,如
2014年27期 No.453 79页 [查看摘要][在线阅读][下载 26K] - 曹瑞菊;
<正>学校中的思想品德教育,是社会主义精神文明建设的奠基工程,它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中,并与之相辅相成。一、以身作则,时时处处贯穿德育教育法国大文豪雨果说:"世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的天空,比天空更广阔的是人的灵魂。"教师要做好学生灵魂的工程师,首先要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人。教师要用自己的人格魅
2014年27期 No.453 80页 [查看摘要][在线阅读][下载 28K]