- 张莉娟;
<正>高三,我们到底应该给学生怎样的语文课让他们不仅能从容面对一份高考语文试卷,而且能真切地收获一份精神财富?一、精心选典例,练就知识化新为旧的能力叶圣陶先生说过"课文无非是个例子",而高三的不同恰恰在于我们没有了教科书,没有了"课文"。我们"自由地"进行着"海量的魔鬼训练",结果是什么?不仅没能让学生"笑傲"高考考场,反而又推波助澜,把语文往更畸形的道路上推进了一步。
2013年21期 No.421 3-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] - 张莉;
<正>因为考场时间紧迫,面对一份试卷,学生往往匆匆读题,急于下笔,也常常会为这种"匆忙"付出沉重的代价,一次次辛勤的"笔耕",收获的却是寥寥的分数。面对这种状况,学生心急,教师心焦,因为学生答非所问,不能从题干中读出命题者的意图,甚至潜在提示,所以答案往往"驴唇不对马嘴",究其原因还是学生读题能力的欠缺。面对这种状况,我们亟需加强学生读题能力的培养,以期走好答题的第一步,达到读题最高境界——与命题者心神相交,知道命题者
2013年21期 No.421 5-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] - 殷延丽;
<正>中国有句古话叫"授之以鱼不如授之以渔",说的是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单,鱼是目的,钓鱼是手段,一条鱼能解一时之饥,却不能解长久之饥。高三语文教师在带领学生复习文学类文本阅读时,如果想让学生永远有鱼吃,那就要让学生学会钓鱼的方法。一、高三复习的误区:授之以鱼高三的复习无论哪一门学科,学科中的哪一个问题,我们最应该关注的是什么?其实说起来很简单,就三个任务:问什么、答什么和怎么答。但许多高三教师却常常忘记这三点,或者
2013年21期 No.421 6-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] - 徐相锋;
<正>苏霍姆林斯基认为,对语言美的敏感性,这是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量,这种敏感性,是人的文明的一个源泉所在。诚然,语文教师在指导学生写作的时候,应该尽力使学生掌握作文语言运用的基本方法和技巧,让学生成为语言的掌控者,而不是成为语言的奴隶。在今天的后话题作文时代,学生写作审题基本不成问题的情况下,写文章的语言功夫修炼必将成为新时期作文训练的重中之重。笔者
2013年21期 No.421 8-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K]
- 薛永娟;
<正>《声声慢》一课设定的三维目标如下:一、知识与能力1.了解李清照的生平,并通过其作品初步了解其南渡后诗词的创作风格、主题。2.抓住诗歌语言,品读分析诗歌形象。3.初步感知婉约派词的特点,能读出词的意境,能读景赏语悟情。二、过程与方法1.在不断的诵读品味中,感受诗歌形象,重现凄凉意境。2.在赏析凄美语言中,体会词人内心复杂的愁情。三、情感态度与价值观理解和感受李清照在南渡后的处境和愁情感悟婉约词这种文学样式的韵律美和情感美。由于《声声慢》是一首经典宋词,前人对诗
2013年21期 No.421 10-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 461K] - 李忠飞;
<正>中国文学向以悲感之抒发最能打动人心,然而,宋代却有一位以能够写"乐"著称的诗人,他就是被称为南宋中兴四大诗人之一的杨万里。当我们读他的诗歌时,会禁不住会心而笑,并能从中感受到诗人的快乐,所以吕留良等编的《宋诗钞》里评论说:"……见者无不大笑!呜呼,不笑不足以为诚斋之诗!"我们来试读他的诗:稚子相看只笑渠,老夫亦复小芦胡。一鸦飞立钩栏角,仔细看来还有须。(《鸦》)稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲。敲成玉磐穿林响,或作玻璃碎地声。(《稚子弄冰》)
2013年21期 No.421 13-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 496K] - 李谨良;
<正>莎士比亚是举世闻名的文学大师,他的作品是世界文坛上璀璨耀眼的明珠。《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚众多剧作中一部凄美的悲剧。它讲述了罗密欧与朱丽叶这对年轻人之间浪漫却不圆满的唯美爱情,全剧贯穿着人文主义色彩。直到如今,《罗密欧与朱丽叶》仍然是一部可歌可泣的爱情经典。莎士比亚的每篇作品都风格独特,本文就从《罗密欧与朱丽叶》中的爱情说起。一、人文主义思想造就"爱之殇"
2013年21期 No.421 15-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 490K] - 潘明;
<正>"悲秋"是中国传统文学中一个源远流长的主题。古人通过对柳、黄叶、菊花等秋天自然景物的描写,或传达对人生愁绪的感怀,或传达对死亡幻灭的感慨,或抒发对逝者如斯的叹息,融合在一起,就构成了中国文学史上特有的"悲秋"文学。一、秋景营造了悲凉的情调秋天有其独特的风景与情调,每当金风劲吹,清秋临近,绵密如丝的秋雨就会带给人难以排遣的愁苦之情,萧瑟的秋风又使人内心的
2013年21期 No.421 17-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 489K] - 汤立英;
<正>散文教学一直是高中阅读教学的重点。如何让学生把握文字美感,挖掘字里行间的人文底蕴,获得丰富的文学滋养?笔者认为,文字是贯穿散文文本的精灵,只有从文字入手,解读其内在精神,才能带领学生体验到文本的意蕴所在。《听听那冷雨》是余光中的代表作品,这篇散文文字清冽,如玉如雪,美不胜收,比较集中地反映了余光中的创作主张及艺术风格。现以此文为例谈谈散文教学中的文字解读策略。
2013年21期 No.421 19-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 490K] - 阚卫海;
<正>在高中语文教学中,现代诗歌教学一直没有引起教师的重视。《高中语文课程标准》指出,培养学生对诗歌鉴赏的兴趣,使学生的情感世界更加丰富,提高学生的文学素养,阅读现代诗歌作品,对课文的内涵进行深入的了解,欣赏文章的内在美,体会作品的魅力。苏教版高中语文教材,现代诗歌占有一定的比重,但在实际教学过程中,现代诗歌的教学存在一些问题,效果并不令人满意。一、情境创设的重要性现代诗歌的学习是和一定的背景结合在一起的,创设一定的教学情境,有助于培养学
2013年21期 No.421 21-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 490K] - 蓝寿军;
<正>难忘既是难忘课堂的终极追求,也是难忘课堂的动态特征。如何实现难忘?一般认为只有反复持续的教育才能强化认知,实现难忘。于是有人认为模式化教学是构建难忘课堂的最佳途径。但语文课堂有其特殊性,模式化教学其实是语文难忘课堂发展的桎梏。模式有模型、范式的意思。美国学者乔伊斯和威尔在其《教学模式》一书中对教学模式的解释是:"教学模式是构成课程(长时间的学习课程)、选择教材,指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范式。"任何一种教学
2013年21期 No.421 25-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 489K] - 严艳芸;
<正>唐宋八大家之首的韩愈说过,"师者,所以传道受业解惑也"。可见,在学习中教师的作用之大。然而长期以来,迫于升学的压力,教师关注的是学生掌握知识的多少,考分的高低,极少关注学生情感的发展、价值观的建构以及综合素质的提高。虽然新一轮课改在全国各地轰轰烈烈地开展,教师的角色与以往相比也有了很大的改变,但因为这是一条正在探索中的道路,大多数教师还是束手束脚,不敢把课堂时间下放给学生。一、全面了解学情,精心设计活动单"活动单"是呈现教学目标、教学内容、活
2013年21期 No.421 27-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 490K] - 刘金华;
<正>一个好的课堂导入,可以激发学生的学习热情,迅速安定学生情绪,集中学生注意力,从而进入最佳学习状态。正因为如此,笔者根据自己的高中语文教学实践,简单例举几种课堂导入方法。一、直接导入法这是最常见最传统的导入法,教师的开场白是直接点题,用准确精练的语言,主动提出一堂课的教学内容。这种方法不拐弯抹角,可就能直切正题,使学生注意力集中,学习目的明确,教学重点突出。例如讲授《杜甫诗三首》时,"今天,我们来学习第五课《杜甫诗三首》,请同学们翻到课本第38页。"接着就板书课文
2013年21期 No.421 28-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 490K] - 谭佳丽;
<正>道德情操即人们依据个人的认知能力、情感阅历、道德底线等对所见所闻的道德事实、道德倾向、道德价值观等产生的某种认同或者排斥之心理体验。语文应该关注学生的道德情操,因为这有助于我们培养学生的爱国主义情感、高度的社会责任感、坚毅果敢的高尚品格等,也有助于我们唤起学生对许多美好事物的审美体验,继之构建精彩的语文课堂。一、品鉴人物形象,渗透道德理念钱理群先生认为"中小学语文教育应该培养学生对真、善、美的追求"。所谓"培养学生对真、善、美的追求"其实指的就是培养学生拥有
2013年21期 No.421 30-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 488K] - 袁苏燕;
<正>苏教版语文读本起到了协助高中语文教学的重要作用,相较传统的语文读本有着很大的改善和补充,不仅在文本结构体系上有很大改观,编写理念也有所提升,使得语文读本在教学中的运用更加灵活。一、苏教版语文读本的特点苏教版语文读本,江苏省从2005年就已经开始使用,读本详细划分了高中语文的各个板块,在专题表达要求以及专题写作要求上也更加具体。苏教版读本收录的内容有丰富的模块,对高中语文教材起到了更加全面的辅助作用,对学生学习应用语文以及审美培养起到了
2013年21期 No.421 32-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 489K]
- 徐红钢;
<正>"议论场"的视域:议论的发起者;议论的接受者或批评者;议论的内容和语境。这些要素构成了议论场,它与议论的解释和评价密切相关。议论场决定了论证模式,论证模式决定了议论言语的特征,可以称之为"议论句链"。并且,议论场还将决定议论文阅读的方式。笔者还提出了一个"评论模式"。本文运用这些观点和方法,对《师说》进行深度解读。一、议论句链道理的表达或显示,并不必然是言语性的,天道自在,天何言哉?又比如心领神会,"世尊在灵山会上,拈花示众,是时众皆默然,唯迦叶尊者破颜微笑"(宋·释普济《五灯会元·七佛·
2013年21期 No.421 33-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 546K] - 章建;
<正>古诗词之所以能够令人心驰神往是因其所展示出来的绚烂画面和多彩意象,然而,由这些优美的意象构成的绚烂画卷也常常使学生无法理解古诗词。所以,开展高中古诗词意象的教学就显得格外重要了。一、朗诵古诗词古诗词是在音节和节奏上非常讲究的一种文学体裁,读来带给人一种非常愉快的朗诵体验,并且朗朗上口。古人常云:"读书百遍其义自见。"学生在一开始理解的时候总是会有一种"云里雾里"的感觉,但是有不少学生却能够借助想象逐渐地找到诗词解读的突破口,而这一突破口就是朗诵古诗词带来的朗诵语感。因此,要想做好高中语文古诗词意象的教
2013年21期 No.421 37-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 490K] - 陈志娟;
<正>所谓意象,是指诗词中熔铸了作者主观感情的客观物象,是作者内在的思想情感与外在的客观物象的有机统一。站在改革前沿的高中语文教师只有把握住古诗词中的意象教学环节,才能将作者所展现的情感栩栩如生地展现在学生的面前,从而达到提高教学效率的宗旨。一、创设教学氛围,感悟诗词意象高中诗词教学是为了培养学生的文学修养,更在于让学生感悟诗词中所运用的意象,感悟作者的情感,从而准确把握作品的主旨。因
2013年21期 No.421 39-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 490K] - 吴玲美;
<正>近年来,高中语文古诗词教学出现了偏重应试技巧而忽视人文精神的不良情况,导致很多学生对古诗词失去了兴趣,难以产生情感共鸣,再加上教师的讲授方式片面追求效率和备考的准确性,忽视学生的自主审美过程,导致学生对陌生诗文的审美鉴赏能力不够。也由于教师对时代背景、思想变革等内容的补充不够,导致学生没有形成系统的诗词知识体系。那么,如何改善当前的古诗词教学方式呢?一、体验式教学诗言志,词缘情。要想准确地把握作者的情感,就要透过文字的表面,与作者产生心理
2013年21期 No.421 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 490K] - 李亮;
<正>诗歌是文学的精华,是对生活的高度集中与概括。读诗是一种心灵的享受,它能让学生的情感得以升华,让学生的心灵得以净化,让学生的综合素养得到提升。在高中诗词教学过程中,以学生为主体,综合考虑学生的兴趣、能力、情感、审美意识等因素,让他们在学习过程中,或听或说,或读或写,或评或议,不拘一格,在发散性思维中习得知识,陶冶性情。一、激发学生的诵读兴趣要激发学生诵读诗歌的兴趣,教师应该帮助学生加深对中国传统文化经典的理解,引发他们去思考。在新课改背景下的高中语文诗歌教学中,我们应该改变传统教学中的"一言堂"、
2013年21期 No.421 42-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 489K] - 邱淑芳;
<正>当前的诗歌教学,主要存在两种片面做法。一种是把诗歌当作文言文来教。另一种做法是只重理性分析,忽视感性体验和自我领悟。鉴于以上两种做法,笔者结合自己的教学实践,谈几点粗浅的认识。一、重视诵读诗歌本是用于歌唱的,是人类情感抒发的一种载体。屈原的《离骚》是人所共知的"鸣不平"。尽管今人无法听到古人的歌唱,但诗歌的音乐性确实是毋庸置疑的。诗歌所特有的鲜明的节奏、和谐的音韵,只有通过诵读才能体会。教师在教学中就该重视和运用这种方法,使学
2013年21期 No.421 44页 [查看摘要][在线阅读][下载 483K] - 蔡波;
<正>高中阶段,学生接触到的古代文言作品越来越多,苏教版语文教材中文言文的比重也越来越大。文言作品简洁洗练的语句,优雅厚重的意蕴,浓郁深沉的情感,体现出巨大的审美价值。在文言文教学中,教师应充分挖掘作品之美陶冶学生情操,培育他们高尚的道德情感,使他们树立正确的审美观、价值观、人生观、世界观。但现阶段的中学语文教育改革讨论中,关于现代文阅读、写作、口语教学的专题研究可
2013年21期 No.421 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 490K]
- 肖赛;
<正>议论性散文从属于散文,并非议论文。议论性散文就是运用散文笔法来发议论,或者是一种阐述某个观点的散文。文章的主体是为了说明某一观点,因此有议论的性质,但其笔法则是散文,不是严谨地注重理性和逻辑的论证而是侧重形象的描绘和情感的抒发,因此文学性要比单纯的议论文高,呈现给读者一种富于理性的形象和情感,这一点符合散文的特征对于高中生而言,与其写出议论文中带记叙、记叙文中夹议论的四不像"杂文",不如尝试去写
2013年21期 No.421 47-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 607K] - 陈海燕;
<正>记叙性散文是一种带有记叙性质的散文,属于记叙文。记叙性散文既有记叙文的情节要求,更有散文的抒情要求,两者相互融合就呈现出记叙性散文情节集中不枝蔓、情感真诚不生硬的特点。纵观近几年的高考满分作文和优秀佳作,其中不少都是记叙性散文。本文就结合具体佳作来简单谈谈高中生如何写好记叙性散文。一、重事实轻悬念众所周知,记叙文特别是情节性强的记叙文都特别注重文章悬念的设置与营造,在考场作文中,记叙文如果能在短短800字中营造一个
2013年21期 No.421 49-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 662K] - 袁玉梅;
<正>"摆事实,讲道理"是议论文最基本的写法,在议论文中,"摆事实"是为"讲道理"服务的",理"是中心,是根本。但现在的高中生大都不会阐释道理,常常是提出一个观点之后,就立刻摆出一个例子、两个例子、三个例子,甚至四五个例子,以所谓的"摆事实"来代替"讲道理",其实这并不能达到论证的目的,只是非常肤浅地说明了一个中心话题,而不是中心论点。"以叙代议"只能是兜圈子,论题根本没有
2013年21期 No.421 51-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 723K] - 黄磊;
<正>如今的作文教学陷入了一个尴尬的境地:学生不想写,教师不会教。《高中语文新课程标准》提出:"在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。"我们在教学中应该以培养学生习作兴趣,培养学生习作自信心为主,从习作命题、指导以及评改、评价入手,切实提高作文教学的有效性。一、摘抄随笔激发写作兴趣讲到作文,很多学生怕,原因何在?一是不
2013年21期 No.421 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 714K]
- 汤芳;
<正>阅读理解是中考、高考中除作文外占比最大的一个版块,而且阅读能力还关系着学生的终身发展。所以语文教师要注重教学中对学生阅读能力的训练,以符合考试和社会的要求。阅读训练肯定不能用题海战术,因为不同的文章有完全不同的思想感情和内容,但学生在合理的阅读训练中可以提高语感、理解能力和鉴赏能力。一、随性阅读学生的随性阅读主要是指学生选择自己感兴趣的文章阅读,可以是文学也可以是杂志。这种阅读的功利性很小,完全是学生的一种娱
2013年21期 No.421 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 714K] - 谢亚琴;
<正>"误读"一词是由美国当代文学批评家布鲁姆提出来的,他认为一切阅读都是误读,文学作品的意义在阅读过程中通过语词的能指之间的无止境的意义转化、播撒、异延,而不断产生又不断消失,所以寻找原始意义的阅读是根本不存在的。因此,阅读在某种意义上就是创造意义,是读者对作品的个性化解读,即"误读"。这在《高中语文课程标准》中也有明确的目标指引:"注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和
2013年21期 No.421 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 715K] - 贺锋利;
<正>学起于思,思源于疑,有思必有疑,有疑应有问。古希腊哲学家亚里士多德也曾说过":思维是从疑问和惊奇开始的。"西方学者德家默认为":提问得好即教得好。"提问运用得好,会使课堂教学达到事半功倍的效果。可见问题对于思维的作用,问题对于学习的重要作用,问题对于教师教学的重要作用。因此,一位优秀的教师首先是一位善于给学生提问题的教师,也应该是一位能激发学生自己提问题的教师。一"、五为主"教学原则
2013年21期 No.421 58-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 715K] - 鹿守权;
<正>高中语文教学中的文本解读是指在教师的指导下学生感知、理解、评价、创获文本的过程,在这一过程中,主体是教师与学生。通过观照客体也就是文本,与文本作者进行对话。由于主体的差异性,解读的结论是千差万别的,教师的主导作用在于给学生导航,以自己的解读影响学生的解读过程。一、能动阅读,提高解读能力阅读是在个人内在需求的基础上进行的学生只有具备相当的主观能动性,才能具备阅读的动力,才有理解文本的可能性。高中语文
2013年21期 No.421 60-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 717K] - 蒋国桥;
<正>阅读,是一种从书面语言和其他符号中获得意义的社会行为、实践活动和心理过程。中华民族有着数千年阅读实践积累起来的丰富经验及理论总结,这就是我国传统的阅读理论。其中,朱熹关于阅读的论述在我国传统阅读思想史上占有极其重要的地位。朱熹(1130~1200),生于福建。18岁中举人,19岁登进士,从此走上仕途。65岁时,被任命为焕章阁待制兼侍讲,为宁宗皇帝进讲《大学》,但仅40天即罢官,结束坎坷不平的仕途生
2013年21期 No.421 62-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 717K] - 韩炜;
<正>有效的阅读教学是语文教学质量的重要保障。通过阅读,学生可以拓展知识面,并逐渐培养良好的文学素养。所以,重视语文阅读教学,巩固其教学地位,是发展语文教育事业的基础。一、阅读教学存在的问题1.以教材为中心的教学模式阅读教学作为语文教学的重要部分,教师在教学中以教材为中心,僵化的教材内容,削减了学生学习的积极性,学生无法在阅读课堂中形成主动学习的状态。虽然新课改理念已渗透到实际的教学之中,但传统以教材、以教师为中心的教学模式,仍旧主导着阅读教学的开展,
2013年21期 No.421 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 715K] - 刘亚芳;
<正>语文教学是一门与文字打交道的学科,其中阅读占有举足轻重的地位。学生要想提高自身的语文素养,在课堂上需要认真学习语文基础知识,除了掌握一定的基本功之外,还需要拥有一定的阅读量。经典文章极富阅读价值,在传承历史文化,培养情感价值观,丰富人们的精神生活中扮演着不可或缺的角色。广义的语文素养,不仅仅是能阅读写字,而是要集认字、写字、阅读、创作、交际、价值观培养、文化传承等综合素养于一身,最终表现在学生综合素养和能力的提升上。
2013年21期 No.421 66-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 716K]
- 黄建悦;
<正>课程改革推进至今已有十年左右,关于课程改革的争论在经历了一个高潮之后,普遍进入了理性思考的阶段。而随着义务教育课程标准修订版的颁布,高中阶段课程标准研讨也正在紧锣密鼓地进行。2013年第1期的《中学语文教学》刊出了管然荣先生《语文学科的核心能力究竟应该是什么》一文(以下简称管文),是近期关于课程标准讨论的调研思考的结果,现结合对此类文章的学习与感悟,谈谈笔者对高中
2013年21期 No.421 68-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 714K] - 朱淑梅;
<正>语文课堂教学是语文教学的主要形式,是学生学习语文的主要渠道。因此语文课堂教学模式的改革关系到语文教学质量的提高和人才的培养。一、当前语文教学存在的弊端当前语文教学主要存在两种极端的教学模式。第一种,教学指导思想仍沿袭传统的"教师中心论",很多教师为了高考而教,高考考什么就教什么,教学高位化,流于形式,在课堂教学中仍沿袭"一本书、一言堂、一锅煮"的传统教学模式,拿到文本就照本宣科,极力传授知
2013年21期 No.421 70-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 723K] - 顾菊芬;
<正>高中语文开展拓展性教学有诸多益处,不但很好地践行了新课标的理念和要求,还能有效激发学生阅读兴趣、开拓学生眼界、提高学生语文创新能力。但语文拓展性教学还存在一些误区,有必要提出来予以改进。一、拓展性教学存在的误区及表现语文新课程标准倡导要构建开放而有活力的语文课程体系,加强语文课程与其他课程以及生活的联系,以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。反思当前中学语文课堂拓展教学,有许多令人遗憾的失误。请看下面的教学实例:
2013年21期 No.421 73-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 716K] - 韩如松;
<正>爱因斯坦曾说":兴趣是最好的老师。它可以激发和引导人们从思想和意志方面去探索深奥的东西,直接促进他们的智力发展,提高学习效率。"因此,我们的语言教学如果能激发学生的学习兴趣,活化语言学习的主体,使学生在最活跃的状态下接受教学信息,能有效地诱导良好的学习动机,那么教学效率和学习效率会大大提高。所以说,激发兴趣,是语文教学的生命。一、激发兴趣是当代教育教学理念的体现当代教育教学理念是"以教师为主导,以学
2013年21期 No.421 75-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 716K] - 周莉;
<正>曾记否,我们流连于文学的芳草地,在馨香而迷人的故事中逗留;曾记否,我们徜徉于文学的海洋,在宽广而曼妙的佳境中遨游;曾记否,我们驻足于文学的殿堂,在富丽而多姿的圣地中漫步。一切因你——文学而精彩。可如今,语文的地位安在?高考三门主科——"语数外"的地位在学生心中变成了"数外语",语文学科被"边缘化"。许多同仁茫然不知所措,希冀寻求一剂"良药",为高中语文教学注入活力,突破高中语文教学的"瓶颈",从
2013年21期 No.421 77-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 717K] - 陆玲红;
<正>新课程指出,学生是教学的主体,教学的根本目的在于促进学生的全面发展,高中语文教学不能仅仅让学生学习语言知识和表达技巧,应注意情感、态度、价值观和文学素养的培养和渗透。那么,要渗透哪些素养?又该如何渗透呢?本文就高中渗透式语文教育谈几点看法,望能有助于教学。一、文学教育的渗透放眼当前的高中语文教学,文学教育的意义及价值重视程度明显不够,新课程背景下提升学生的文学素养是高中语文教学的重要目
2013年21期 No.421 79-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 715K] 下载本期数据