- 时庆利;
<正>偶然的一次机会,我有幸听了一节化学实验课——粗盐提纯。教师边演示实验边一一讲解,我的脑海中不自觉地闪现出一种异样的感觉,这个化学实验的步骤和我们的语文教学竟然不谋而合。语文教学需要"教读课文"的浸泡习得、"自读课文"的习惯养成、"课外阅读"的个性理解,再到"读写结合"的反刍吸收。"溶解——过滤——蒸发——结晶"的过程,不正是我们语文教学的过程吗?一、溶解——"教读课文"的浸泡习得
2018年11期 No.581 3-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 359K] - 杨春方;
<正>叙事文的特征是叙事者按照一定的叙述方式结构起来传达给读者的一系列事件。在叙事文本中,叙事者有时用较长的篇幅叙述瞬间的事件,有时则用较短的篇幅叙述长时间段里发生的事件,这些差异就是时距研究的课题。法国结构主义叙事学家热奈特将时距分为四种叙述运动:概要(叙述时间短于故事时间)、场景(叙述时间与故事时间相等或基本相等)、省略(叙述时间为零,故事时间无穷大)、停顿(叙述时间无穷大,故事时间为零)。
2018年11期 No.581 5-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 603K] - 李高英;
<正>随着现代信息技术的不断发展,各种新媒体充盈整个社会,人们随时随地都能获得各种新闻信息。在初中语文教学中,教师可以通过结合文章内容链接新闻的方式有效地利用新闻资源展开教学,促使学生更好地展开文章阅读。同时,链接新闻的方式也能让学生意识到语文学习具有时代性和实用性,这能激发学生的学习兴趣,促使其更加积极地投入到学习中。一、展开比较,发展思维能力教师可以选择一些和课文同主题的新闻
2018年11期 No.581 7-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 780K] - 赵启云;
<正>在初中语文教学中引入故事能有效地调动学生的学习兴趣,促使学生更主动地参与到各种语文学习活动中,进而提高学生的学习效率。教师在教学中可以借助故事攻克教学难点,帮助学生理解文章的中心,也可以利用故事激发学生自由表达的兴趣,引发学生观察生活,记录生活中的各种故事。这样能促使学生感受到听说读写的各种练习都具有趣味性,有助于提升学生的综合语文素养。
2018年11期 No.581 8-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 823K] - 嵇建红;
<正>文言文与古诗词,是我们这个民族历史悠久的见证,是我们古代文化源远流长的再现,是古代文化长廊中的绚烂奇葩。作为炎黄子孙,熟读这些历久弥新又饱含温度的文字,才能感知我们民族的伟大,感受古代文化的魅力,接受古典语言的浸润,提升人文语言的素养。正因为如此,在全国各地的语文教材中,不管是地方版本的教材还是部编版本的教材,文言文与古诗词都占了较大的比例。因而文言文与古诗词的教学,也就成了语文老师必须
2018年11期 No.581 10-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 867K] - 叶英英;
<正>"综合性学习"作为一个独立的学习模块,与"识字与写字""阅读""写作""口语交际"一起被写进《全日制义务教育语文课程标准》已经有十几年了。在全面培养学生语文素养的今天,"综合性学习"的价值及其重要作用自不待言。然而,时至今日,有一部分教师,采用"放羊式"的方法,让学生自读一遍课文便草草收场。"综合性学习"课本身所固有的"个性"被严重消解,设计者的意图和这一模块在培养学生语文素养方面应有的作用,被严重忽视。
2018年11期 No.581 12-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 911K] - 高义平;
<正>微课也叫微型课程,一般以微型视频作为核心,围绕学科中的若干知识点展开情境化的教学。教师在设计初中语文微课课件时,要注意几个点,如果能让微课课件主题更加鲜明、语言更加干练,那么就能让微课课件变得更具有吸引力,能促使初中生更积极主动地投入到微课课件的学习中。一、入题"迅速"点,抓住眼球由于微课课件具有开放自主的特点,学生可以在课余时间根据自己的兴趣爱好进行自由选择,如果教师在设计微课课件时能开门见
2018年11期 No.581 13-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 913K]
- 陈勇奇;
<正>反思,即回头之意,乃反过来思考。是指对自己所做所为或人生经历的总结,并从中找出取得成功的经验和失败的教训。教学反思是教师以自己的教学活动过程为参考对象,对自己所做出的教学行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。有时,它会倒逼着教学过程,对其产生"反作用力",达成期望的效果。教学反思是教师以自己的教学活动过程为参考对象,对自己的教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,有着助推与
2018年11期 No.581 15-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1002K] - 陈东;
<正>初中语文教学要更加高效,教师则必须把握好师生认知的共同原点,并在动态课堂中寻找更适合师生共生的拐点,让学生的思维更加深入。这种教学的拐点体现了学生思维和能力的突破与发展,也是学生发散性思维产生聚拢的关键点。教师在初中语文教学中要把握住这些关键点,对学生进行合理引导,促使学生更好地进入共生型的语文课堂。一、发散思维时,适时聚拢教师在教学中要注意到学生的差异性,找对学生思维的发散点,不仅要促使学生产生发
2018年11期 No.581 17-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1037K] - 季香玲;
<正>《语文课程标准》提出语文教师在初中语文教学中要构筑让学生自主学习的课堂,要构筑以生为本的语文课堂。要更好地实现从师本课堂向生本课堂的转化,教师则要积极创建微型学习共同体,给组成微型共同体的学生布置任务,指导其如何完成任务,并给学生展示成果的舞台。这样能更好地将学习的主动权交还给学生,让学生在协同互助中完成学习任务。一、任务开放,发展能力在学生组成微型共同体后,教师要给学生
2018年11期 No.581 18-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1043K] - 罗玉萍;
<正>语文是什么?语文课该怎么上?语文应是于"路漫漫其修远兮,吾将上下而求索"中感受坚毅,于"盈盈一水间,脉脉不得语"中体味柔情,……语文更是一手漂亮的方块字、一段韵味无穷的随笔、一派侃侃而谈的风度和气魄、一身尊重与自重的傲气。语文是丰富的,足可以抵达人的灵魂。语文课就应该让学习者具备"把获取、推论和整合的信息进行生活拓展和运用,解决问题,服务大家或自己"的能力,把这"辉煌"化为己用。
2018年11期 No.581 20-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1082K] - 马泽云;
<正>语文教学十分考验教师的功底,无论是专业知识、教学技能,还是课前准备、课堂活动,组织者都要挖掘各项潜能使语文教学收获理想的效果。以下将阐述三种有效的教学策略,希望对提升学生的语文综合能力有所帮助。一、引导自主学习教学过程中,教师应以一名知识传播者的身份向学生灌输语文知识要点,增加学生的主观能动性、自主思考和探究能力。因此,加强学生自主学习能力,让学生变为知识的主动探究者,从而培养学生的语文思维能力和解决语
2018年11期 No.581 21-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1132K] - 张丹丹;
<正>信息爆炸的今天,中学生的眼界变得更开阔了,接收的信息量变得更丰富,头脑也变得更灵活了,所以,要求教师信息量更为丰富,才能"产生"更为吸引学生的兴趣点。初中语文课堂,教师的课堂提问技巧非常重要,它对于激发学生的学习兴趣,刺激学生思考探究的欲望很有帮助。陶行知说过:"发明千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。"教师的提问,问得巧妙,则瞬间点燃学生思维的火花,相反,问得平淡或枯燥,则会削弱学生的智慧之
2018年11期 No.581 23-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1129K] - 任佳;
<正>随着新课程改革的不断开展,为适应新的教学目标,初中语文教师应更注重学生的综合素质提高,注重培养促进人的发展。将教育与生活有机地结合起来,让语文教学生活化。本文对初中语文教学生活化进行探讨。语文是一门源于生活,又高于生活,同时具有很强实践性的学科,在日常生活中有很强的应用性。陶行知先生说过:"教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。"因此,初中语文教师在教学中,应将语文教学生活化,
2018年11期 No.581 24-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1183K]
- 林金象;
<正>学习古诗词是学习语文的基石之一,优秀的诗篇承担着丰富和美化人们精神生活的使命,它向我们展示世界,表达心灵,并启示真理。许多美妙的古诗词滋养着我们的心灵,唤醒深藏在我们血脉中的文化基因。然而,如今的古诗词教学现状令人堪忧。由于时代久远,古诗词的内容和形式都和初中生有着天然的"代沟";教师"程式化"的教学模式更令学生对古诗词避之远之,重视文学常识介绍、时代背景的解读、诗词句意的串讲、主题
2018年11期 No.581 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1284K] - 张文霞;
<正>古诗词是传统文化的重要组成部分,在初中语文教学中占有十分重要的地位。在教学中教师可以采用主题聚焦的方式,将各种诗词整合在一起;也可以让学生进行比较阅读,增加对诗词的感悟;还可以引导学生展开想象,对古诗词进行多元感受。一、主题凝聚,整合资源主题凝聚的方法指的是突破一首一首学习古诗词的方法,采用同主题聚焦的方式,以某个关键词作为焦点,用一条主线将各种不同的与诗词有关的相关知识点凝聚在一起,将若干诗歌有机地浓缩在一起,使学生的学习思路
2018年11期 No.581 28-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1275K] - 陆婷婷;
<正>【设计说明】《咏雪》是部编本教材七年级(上册)第8课《世说新语》二则的第一篇,也是学生进入初中后遇到的第一篇文言文。《咏雪》选自《世说新语·言语》,文中言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天,谢家子女即景赋诗咏雪的情景。寥寥71字,却鲜活地描绘出了谢安、谢朗、谢道韫三个人物,展示了魏晋名士洒脱、儒雅的气质和富有情趣的家庭生活情景。根据学情和文本特质(《咏雪》选自《世说
2018年11期 No.581 30-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1423K] - 于红霞;
<正>选入人教版八年级上册《杜甫诗三首》一课中的《望岳》,是一篇有一定理解难度的古代诗歌。我是这样教《望岳》的。第一阶段,确定学习任务,读背诗歌先让学生自由地把诗歌念上两遍。学生朗读课文后,教师问是否能够背诵,大多数学生说能背了。然后让学生闭上眼睛或合上课本齐声背诵一遍。虽然学生的集体背诵很流畅,但担心还有个别学生没有背过,于是从教室中间和后排各指明一位学生背诵。惊异学
2018年11期 No.581 31-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1434K] - 戴宗;
<正>唐诗在文学教育中占有重要的地位,同时也是历史教学中的重要资料,唐代诗人杜甫的作品就曾被人誉为是"诗史",对研究历史起到十分重要的作用。由此可见诗歌这个文学形式具有十分重要的史学价值。教师可以让学生通过辨析唐代诗歌的题材感受唐朝的兴替,通过追溯诗歌的背景了解作者心情随着历史变迁而发生的变化,通过解读作者了解其在不同历史时期的人生境界有何不同,通过体会诗歌理趣从中品味古代社会文化。这些方法都
2018年11期 No.581 33-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1375K] - 王树芳;
<正>如果说没有冲突就没有戏剧,那么,没有想象就没有诗歌。古典诗歌大多言简义丰,短短几十个字,却意蕴悠长。或写景,或抒情,或感物,或言志。正是充满神奇的想象力为古典诗歌创造了魔幻无穷的艺术形象,使得诗歌成为文学艺术宝库中的瑰宝。我们阅读古典诗歌,必须借助想象的翅膀,才能思接四海、视通八荒。诗歌阅读过程中的想象属于审美想象,也叫艺术想象,是对诗歌艺术的再创造。培养学生的审美想象力,是诗歌阅读与欣赏的前提,也贯穿于诗歌阅读的
2018年11期 No.581 35-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1419K] - 王方蕊;
<正>文言文是中国灿烂文化的重要组成部分,在与现代文保持相通的同时,却因时空的差异晦涩难懂,但文言文在初中语文教学中有着举足轻重的地位。2017年秋,部编教材在全国中小学统一使用,这套教材的亮点之一就是强化中华优秀文化传统教育,初中古诗文选入124篇,占所有选篇的51.7%,比原来人教版每个年级增加40篇左右,体裁丰富多彩,从《诗经》到清代诗文,从古风、民歌、律诗、绝句到词曲,从诸子散文到历史散文,从两汉论文到唐宋古文,明清小
2018年11期 No.581 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1419K] - 袁健;
<正>文言文教学中存在诸多学习重难点,需要教师重点把握,逐一突破。初中文言文教学,教师需要从不同纬度入手,开展多元设计,实行重点突破。翻译是文言文教学的重中之重,教师必须精选翻译内容,丰富文言文翻译方法,开展横向、纵向拓展,促使学生掌握翻译方法,拓宽学生思维域度,培养学生核心素养。一、精选翻译内容,激活学生热情《初中语文课程标准》指出:"语文课程应继承语文教育的优秀传统文化,要让学生借助
2018年11期 No.581 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1418K] - 左玲玉;
<正>古诗词是中华民族的文化瑰宝,是初中语文学科的重要组成内容。古诗词具有独特的构成形式,与现代文存在较大的差别,这要求语文教师在古诗词读解教学时,结合古诗词自身特征,采用多元教学方法,体现古诗词在语文教学中的人文价值与文学本位。结合多年教学经验,以"寓教于乐"为指导思想,对初中语文古诗词读解教学进行研究,并总结以下教学策略。一、"细读法"读解教学策略细读法是赏析文学作品的常用方法,其具有三个方面的基本特征,即以文本为中心,重
2018年11期 No.581 39-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1419K]
- 朱智媛;
<正>作文的细节描写教学是作文教学的重中之重。一线教师经过多年的教学实践探究摸索出几种有效的教学方法:四步感知教学;三步模仿教学;关键节点神韵训练;常态化写作训练。初中语文试卷150分中,作文60分以上,占总分的1/3。可见作文教学为语文教学的重点。而作文教学中,细节描写的成功与否决定了一篇作文是否能突出主题,能否打动评卷老师的心。结合我多年的语文教学经验,我探索了几种可行的教学方法来指导学生进行细节
2018年11期 No.581 41-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1509K] - 李华;
<正>景物描写,是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。成功的景物描写能够显示人物活动的环境,起到渲染气氛、烘托心情、表现中心、深化主旨、推动情节发展的重要作用。当下中学生作文中对景物描写存在诸多问题,学生对于如何巧妙插入景物不甚明了。本文就以课文中写景的例子,从以下几个方面指导学生学习景物描写的插入技巧。一、从插入的位置角度考虑写景景物描写不是随意地放在文章的任何一个地方,它必须和文章的整体有机地融合在一
2018年11期 No.581 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1614K] - 俞秀英;
<正>作文讲评是作文教学中不可缺少的重要环节,具有再认识和再指导的意义,对于学生作文能力的提高起着非常重要的作用,采取何种方式讲评,怎样在讲评中使学生有所得,从而提高作文教学的有效性,这是语文老师不懈的追求。本文按照"用写作教写作"的理念,以"呈现、甄别、总结、修改、再写"五个步骤,以"半命题作文如何填好题目"为例,试图寻找解决学生作文低效的问题。"用写作教写作"是四川巴蜀中学杨宇鹏老师提出的作文教学观。他认为,其一,写作
2018年11期 No.581 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1605K] - 黄芳;
<正>我国有很多经典小说,而且随着近代中西方交往加快,使得我们现在的生活中流传着众多的经典小说。例如,《西游记》《水浒传》《红楼梦》《骆驼祥子》等,还有外国的《简爱》《巴黎圣母院》《海底两万里》等,通过阅读这些经典名著小说我们可以获得很多的人生感悟,还可以了解一些风土人情方面的知识。事实上我们通过阅读经典小说可以对我们的写作能力产生作用,尤其是对中小学生来
2018年11期 No.581 46-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1622K] - 徐金金;
<正>现在的作文教学往往陷入这样一种困境:教学没有真正着眼于真正的教学内容。很多时候,作文课就是教师出题,学生写,教师打分数。这里没有真正意义上的作文教学。这需要我们去探索学生的写作心理、写作过程,设计出真正意义上属于作文教学的教学方法。一、解释个人的情感写作的本质是传达情感。个人情感的表达往往跟个人的经历是密切相关的。由于个人经历,写作者有着强烈而真挚的情感,故而"情动于中而形于言"(《诗大序》)。这是借文学以流
2018年11期 No.581 49-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1612K] - 王梓宇;
<正>学生的生命体验在低年级是简单而朦胧的,且与成人的期许往往重合,进入初中,他们渐已成熟,开始步入"青春的旋律",每次作文课我会先让他们畅谈一番,那些欢笑与泪水,苦闷与希冀,关于学习,关于友情,关于未来……他们自然觉得传统的记叙文模式较乏味,所以我以"人文周记"的方式,让学生抒发真性情,以"不拘体裁,不限字数,唯才是举,有文必评"为原则,以"立足经典文本,开拓写作空间"
2018年11期 No.581 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1718K] - 黄莞中;
<正>初中教育是小学教育的延续和高中教育的准备,对于学生的成长起着重要的作用。语文教学作为中学教育的重要部分,一直以来都是人们关注的重点。记叙文写作教学在整个写作教学中所占的地位是不容小觑的。它不仅仅是作文教学基础性的内容,还是学生写好其他文体的基础。本文针对学生在实际写作中存在的普遍性问题,结合教学中的实际案例,探讨初中语文记叙文的教学策略,以提高初中生记叙文写作的水平。一、学生学好记叙文写作的策略
2018年11期 No.581 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1717K] - 朱小祥;
<正>随文练笔指的是学生进行阅读学习时,教师根据课文的内容,选择相关项目,引导学生进行片段写作,以此发展学生的语言表达能力和阅读能力。随文阅读一般都比较简短,不会给学生带来写作负担,同时运用相当灵活,能有效进行各种语言现象的专项训练。在初中语文教学中,教师在组织学生展开随文练笔时,要找对落脚点,根据文章的特点选择最适合的训练项目,这样才能让学生的学习能力有所提高。一、再造想象,拓展练笔空间
2018年11期 No.581 54-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1759K] - 肖韦忠;
<正>对于语文来说作文教学占据重要位置,写作是学生必备的基本技能,新课改的实施对作文教学提出了更高的要求,足以看出作文教学的重要性。但是实际上绝大多数的学生都不喜欢写作文,甚至是一度产生恐惧心理,每次写作文的时候都感觉无话可说,无从下手。对此教师必须要意识到这个问题,将学生写作兴趣的培养放在首位,合理设计作文教学计划,
2018年11期 No.581 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1760K] - 刘芳;
<正>所谓微写作,是利用微博展开的文学创作形式,现已引申到一切微小的习作行为。在初中语文教学中引入微写作训练形式,符合语文教学基本诉求,不仅方便教师教学发动和引导,也可以为学生提供丰富习作的训练机会,以提升学生习作品质。教师要帮助学生精选微写作素材、设置微习作命题、丰富微习作形式,营造良好写作环境,接轨学生生活认知,以提高学生综合语言素养。一、精选微写作素材,营造良好操作环境微写作具有灵动性,便于教师教学操作,
2018年11期 No.581 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1760K] - 唐修才;
<正>一、实施的几点建议学生预习的目标应基于学生的学情。学情是课堂教学优先考虑的必要因素,一堂课学生是否学有所获及获得多少,关键要看教师对学情是否掌握。学生的预习是为写作课服务的,因而学生预习必须基于学情。接到任务后,我走访本校和开课学校老师全方位了解初二学生的作文学情,仔细翻阅近百篇学生作文和教师评语,并结合相应单元的写作要求,希望准确了解学生的写作学情和阶
2018年11期 No.581 58-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1761K]
- 何黄;
<正>批注式阅读教学指的是在学生进行自主阅读的过程中,指导学生对文本进行感知,对文本内容、层次、情感、表现手法等方面的理解用简单的文字或符号标注出来。这种标注要建立在对文本进行分析和归纳的基础上,因此指导学生进行批注式阅读不仅能促使学生提高阅读能力,更能让学生的思维能力也得到相应的发展。在初中语文教学的过程中,教师要适当指导学生在自主阅读时进行批注,提高阅读
2018年11期 No.581 60-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1808K] - 刘春花;
<正>批注阅读的方法指的是在阅读欣赏的过程中将自己对文章的感悟和理解写在文章的空白处,是一种将读写有效结合起来,并体现思考和领悟的阅读方法。在初中语文教学中,教师可以指导学生尝试运用批注阅读的方法实现和文章之间的深度对话,更透彻地体会人物的性格、情感变化,理解文章的情节、主旨、内涵。一、线索式批注,把握文本脉络线索式批注指的是在批注的过程中掌握文章的脉络,搞清楚文章的背景信息,理清楚
2018年11期 No.581 62-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1806K] - 徐丹;
<正>新课标强调,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读时学生个性化行为,不应该由教师讲解代替学生理解,应该丰富形式,借助多元引导,鼓励学生实践感悟,在不断地文本体验中思考、理解,以此获得情感熏陶和思想启迪,最终提高审美,促进阅读能力的提升。具体引导时,要结合学情,根据小说内容从细度、深度以及广度等方面进行引导探究,让其深入文本,充分挖掘。
2018年11期 No.581 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1808K] - 陆琴珠;
<正>伴随着素质教育的推进,新课程改革也在如火如荼进行,在这样的背景下,中考的改革中心也有了改变。在这些年的中考中,对学生阅读能力的考察越来越多,在很多试卷中,可看出试卷中除了主观题在不断增加外,对于学生的阅读能力、写作能力的要求也越来越突出。甚至可以说,阅读理解成为了中考考试中的重要考点。因此,进一步提升学生在初中语文教学活动中的阅读能力成为了当前教学中不可缺少的重要任务。一、强化情景创设,系统设置问题
2018年11期 No.581 65-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1859K] - 王骏;
<正>阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。阅读教学的主要任务就是要提高初中生的阅读能力,养成良好的阅读习惯。要想提高学生的阅读能力,必须清楚阅读能力都包括什么。一般认为,阅读能力包括理解力、想象力、鉴赏力、阅读速度等。因此,语文教学中作为老师的我们必须从思想上对阅读教学予以足够重视。如何才能提高初中生的阅读能力呢?一、重新认识阅读教学"新课标"提出阅读方法(朗读、默读、精
2018年11期 No.581 66-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1861K] - 杨荷芬;
<正>《语文课程标准》(2011年版)指出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"可见,对话是初中语文阅读课堂的常态,对话话题组建则是实现这一常态的有效路径。目前,语文课堂阅读教学话题相对单一化,语文阅读课堂中对话话题的多元组建正是基于这一现状,寻求多元话题构建有效策略,推动语文阅读课堂中教师、学生、文本等多元互动,从而全面深化初中语文阅读课堂对话,提升语文
2018年11期 No.581 68-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1863K] - 潘道奎;
<正>语言教学是新课程下语文教学的重要内容,能正确理解、运用语言是学生最基本的语文素养,是时代和社会发展的需求。本文试图以语言为立足点,以课堂阅读教学为契机,全面培养学生的听、说、读、写的能力,从理解语言、欣赏语言、品味语言、运用语言等方面进行渐进式探索研究,培养学生的语言综合能力,挖掘语文教学的新要素,展示语文课堂的新魅力,开辟语文教学的新天地。一、阅读教学新课程改革的需要新课程标准强调培养学生独立阅读的能
2018年11期 No.581 70-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1861K] - 张瑾;
<正>《初中语文新课标》中指出:"初中生必须养成良好的课外阅读活动。"由此可知,要想更好地提升学生的语文综合能力,大量的课外阅读活动是非常必要的。它不仅可以丰富学生的知识面,还能培养学生良好的学习意识。但并不是所有的学生都对课外阅读有着浓厚的兴趣,主要原因是很多学生对这些书籍缺乏认识。为此在开展初中语文教学的过程中,教师应努力从课文讲解出发,将讲课作为提升学生课外阅读量的敲门砖。一、抓住同类作者,引发学生阅读经典
2018年11期 No.581 72-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1860K] - 桑晓霞;
<正>阶梯式课外阅读是一种有计划的、按照一定步骤和层次展开的课外阅读活动。初中阶段是学生阅读能力发展的关键阶段,学生的阅读能力逐步从宽泛阅读向着精细阅读的方向发展,因此教师要根据学生身心发展的具体情况,引导学生选择适合自己的读物,并按照一定的方法促进学生积极展开阅读实践活动。一、动态管理,形成良好习惯要更好地展开阶梯式课外阅读,教师首先要了解每一个学生的学情,并对其阅读能力进
2018年11期 No.581 73-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1860K] - 陈亚娟;
<正>众所周知,"核心素养"是深化课程教学改革,落实"立德树人"目标的重要基础。自进入教育公众大视野以来,"核心素养"备受社会的日益重视和普遍关注。就语文学科来说,以"语文能力"为核心的综合素养主要包括"语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养"等要素,它是语文课程"工具性与人文性相统一"的高度凝练和集中表达。具体说,语文"核心素养"可分为三大方面,即"语文核心知识""语文核心能力"
2018年11期 No.581 75-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1861K] - 何晓梅;
<正>个性化阅读要求学生的阅读有自主性、创造性和独立性。要促使学生展开个性化阅读,教师要重视学生对文章的认知和感受,并采用相应的教学策略,促使学生提高阅读的效果。教师要求学生更好地控制自己的阅读过程,树立正确的阅读观,尝试带着反思的心态来阅读课文。如果学生能更好地展开个性化阅读,则必然能在更大程度上拓展学生的思维能力。一、尊重天性,鼓励多元解读由于每一个学生的生活经历都有所不同,因此学生对于阅读的诉求也会有所差异。教
2018年11期 No.581 77-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1902K] - 滕娟;
<正>马斯洛创设了人本主义心理学,研究人类的自我发展、理解和审美。在初中语文教学中,教师若能巧妙地利用人本主义心理学的相关理论辅助教学,将促使学生更好地发现自我价值,进而产生内在动力,积极进行知情合一、有意义的学习。这样便能促使学生提高理解和审美能力,走入阅读的新境界。一、原味诵读,激活情感体验人本主义学习理论认为教学要尽可能地进入学生的情感世界,如果知情分离,对学生的学习和理解会产生不利的影响。教师可以
2018年11期 No.581 78-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1949K] - 李学兵;
<正>阅读是初中语文最重要的教学内容之一,其中名著阅读能够带给学生更丰富的阅读体验,更深刻的阅读思考,使学生人文素养和个人品质得到提升,促进学生语文知识的积累,提高学生的审美情操和道德修养,由此可见名著阅读在教学中占据十分重要的地位。下面笔者就初中语文名著阅读教学谈谈自己多年的体会。新课程标准中明确指出,初中生应当每年阅读两到三部名著,初中三年阅读总量不应少于260万字,中考语文也已将
2018年11期 No.581 80-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 1948K] - 顾春霞;
<正>深度阅读指的是学生对阅读文本的认识能够从内容到内涵,从课内到课外,从当下到未来,从个人见解到他人想法,从语文学科到多元学科。与一般阅读对比起来,深度阅读须要花费更多的时间与精力,须要采用更有心思的教学方式,但农村教学环境中,整体的学习氛围比较淡薄,因此,教师在培养农村学生深度的阅读能力时,必须有策略性地安排组织阅读教学活动。一、以兴趣为契机激发自主阅读
2018年11期 No.581 81-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1949K]
- 孙旭东;
<正>在初中阶段,培养学生语文学科的核心素养是教学中不可或缺的一大环节,它既是社会渴求有用型人才的强大助推力,更是提升语文教学层次、深化教学内涵的重要保障,所以贯彻落实核心素养观成为当下迫在眉睫的教学任务。语文核心素养共划分为六个层次,由浅入深分别为灌输基础的语文知识、积累丰富的学习经验、培养良好的读书习惯、提升熟练的表达技能、沉淀深厚的思想文化和体现高雅的言谈举止,为了整合以上目标,初中语文教师
2018年11期 No.581 83-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1951K] - 刘照林;
<正>中华民族历史悠久,中华民族优秀传统文化呈现出博大精深、丰富多彩的特点。语文教师要加强对中华民族优秀传统文化的学习,从经典中多吸收营养,丰富自己的文化底蕴和思想内涵,厚积才能薄发。《语文课程标准》指出:语文课程应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。因此,语文教师要在引领学生学习承载优秀传统文化的语言的过程中,重视加强和提升学生的语言能力、思维
2018年11期 No.581 85-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1948K] - 周玉如;
<正>中华文化博大精深,积累了不少经典文章,在指导初中生学习语文时,为了促使学生激发学习热情,产生对祖国优秀文化的崇敬向往之情,教师引导学生进行经典诵读活动。经典诵读活动不仅能提高学生的语言运用能力,还能提高学生的人文素养。在学生诵读的过程中,为了促使学生激发学习兴趣,教师不仅要拓展学生阅读范围,而且还要和时事分析、辩论研讨等活动结合在一起,促使学生的思维
2018年11期 No.581 86-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1950K] - 曹建宏;
<正>初中阶段正是善恶美丑观念形成的重要阶段,教师的义务不单单是传授知识,更重要的是在教学中提高学生的审美能力,给学生灌输积极向上的思想。帮助学生提高审美能力成了教师努力的方向。一、带领学生挖掘感受美如果你擅于挖掘的话,不难发现语文课本中有很多美的画面。然而很多学生并不懂得如何去挖掘美,那就更不用提感受美了。因此,教师要引导学生在语文教材中的文学作品中挖掘美。例如,课文《春》,作者朱自清抓住了春的
2018年11期 No.581 88-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1948K] - 陆阳;
<正>初中语文是学生学习由浅入深的重要阶段,通过良好的教学引导,学生可在初中阶段养成语文学习习惯,夯实基础知识,提升学习兴趣,在有效落实语文教学内容基础上,达到提高学生语文综合素养的教育目的。基于此,为了使语文教学综合成效得以提升,在探究教学创新同时,将语文教育回归本真的教学方显得尤为重要。我国新课改深入发展,教学理念得到创新发展,教师期许在新
2018年11期 No.581 89-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1949K] - 沈红燕;
<正>新课程改革不单单是教育教学形式方法的改变,还是教师在教学过程中注重培养学生的人文素养;不仅需要学生掌握知识、方法、技能,还要树立正确人生观、道德观和价值观。《三字经》中开头就讲"人之初,性本善",善是人性的基础。社会主义核心价值观中的"友善"一词,从个人层面对人的价值观提出了具体要求。社会主义核心价值观是立德树人之根本,初中语文作为一门人文性和工具性相统一的学科,承担着渗透社会主义核心价值观的
2018年11期 No.581 91-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1963K] - 赵琛;
<正>初中语文考试分为基础知识考察、古文阅读理解、现代文阅读理解、写作,我在这些年的课堂教学中也重视这些方面的训练,同时辅助优化家庭作业,使学生学习语文更有针对性。一、设计缘由初中语文考试分为基础知识考察、古文阅读理解、现代文阅读理解、写作,除了第一项外,其余的是考察学生日常的积累,而我在这些年的课堂教学中从设计环节、提问、讨论都
2018年11期 No.581 92-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1968K] - 李秀;
<正>文化教育是一种新的教育理念,不但体现素质教育的内涵,而且突出对学生爱祖国、爱家乡情感的培养。因此,学校开展地方文化元素与语文教学相融的实践研究,是对学生全面实施素质教育的需要。所谓地方文化,指以泰州地区这一特定区域源远流长、独具特色,传承至今仍发挥作用的文化传统。而地方文化元素,一般来说某一地方文化是由许多点滴累积而成的。这些一点一滴的文化就可以构成各个类别。基于对文化的理解可以把点点滴滴看作元素即文化
2018年11期 No.581 94-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1967K] - 李兴红;
<正>早读作为初中语文教学的重要阵地,一方面加强重视,培养学生良好的早读意识;另一方面创新方法,结合实际灵活设计,为其创设良好的朗读氛围,强化效果,以此培养学生朗读记忆和审美能力。一、设计——科学计划,循序渐进作为课堂主导,为了提高学生早读的质量,我们要立足教材精心设计,为其制定合理的计划,以此提供优质的朗读内容,让其在兴趣的驱动下积极参与,主动实施。在设计时,
2018年11期 No.581 95-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1969K]