- 梁小燕;
<正>快速发展的信息技术,让课堂教学的手段发生了改变,慢慢向更加精炼、快捷和高效的方向发展,进而与时代的发展以及学生创新学习的需求相适应。微课在小学语文教学中能够让语文教师享有广泛的发展空间,而其短小精悍的特点也可使小学语文知识点的反复学习得到满足,因而是现阶段小学语文教学研讨中的一项热门话题。一、微课的含义与特点1.含义微课是指结合新课标内容,以教学视频为主要教学载体,整合教学过程中某个重点或教
2019年03期 No.609 3-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K] - 凌珑;
<正>培养学生具有鲜活个性和鲜明思想,是语文课程标准的重要内涵,更是教师应该遵循的规则和方法。体现在语文课文的解读上,应该以"仁者见仁智者见智"的方法鼓励学生大胆提出自己的意见和观点,更应该跳出所谓权威的解读,融入自己的个性认知和解读,让课文变得更有灵性和活力。个性解读是学生丰富自身认知思维情感和发展创意的重要基础,能有效激活学生无穷的潜能,帮助学生在深入探知交流中形成敏锐语感和丰富认知思维。
2019年03期 No.609 6-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K] - 徐磊磊;
<正>新课标将"喜欢阅读,感受阅读的乐趣"置于低年级阅读教学目标的首要位置,由此可见,阅读兴趣的激发在起始学段的语文教学中有着至为重要的作用。绘本以其生动活泼的画面、扣人心弦的故事情节以及蕴藏于文字背后温暖的情怀,牢牢锁住了孩子的目光。作为语文老师的我们,该如何创设平等和谐、活泼生动的阅读环境,从孩子的立场出发,去设计教学的过程,从而获得最优化的教学效益呢?下面结合我的教学经验谈谈绘本教学的策略。
2019年03期 No.609 7-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] - 郑颖;
<正>语文教材中的一些"矛盾",往往是一种艺术手段,是作者为了达到某些效果而故意为之。对矛盾进行探究的过程,是一个自主学习的过程,可以帮助学生了解作者、了解文章,让学生和作者进行深度交流。教师要带领学生发掘课文中的"矛盾"。一、借助句子矛盾,促进学生与文本对话语文考试中有一种句子改错类的题目,我们这里所说的句子矛盾并不等于错误,可能只是语句的内容前后矛盾,也可能是语句逻辑矛盾,这些"错误"不是作者错了没有发现问题,
2019年03期 No.609 9-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K] - 曹龙海;
<正>培养学生独立自学能力,引导学生在自主探知和主动交流沟通中积淀深厚认知,定能利于学生在开阔认知视野和思维中获得不一样独特认知。围绕学生的预学探知,多给学生更多的尝试引导和实践探知,一方面能让学生形成更为深刻的感知印象,增强其学习的主动性和自觉性;另一方面也能够让学生在聚焦问题和深入探知的过程中获得独特感悟,利于其形成敏锐感知与丰富知识。从帮助学生开阔认知视野出发,多给学生相应的提示与引导,定
2019年03期 No.609 10-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K] - 黄庄平;
<正>练习是语文教学的重要策略之一,一个好的练习不仅可以帮助学生更好解读文本、学习语文,还有助于发展学生的语文思维。做练习的过程,是学生思考的过程,不同的学生对于同一个问题,会有不同的思考方向,也会得出不同的思考结果,这些都是发展学生语文思维的最佳契机。下面,笔者结合部编版小学三年级上册《带刺的朋友》一课教学,谈谈练习在学生语文思维发展中的作用。一、引导预习主动思维语文教学的最终目的就是让学生能够不
2019年03期 No.609 12-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K] - 王丽萱;
<正>以教材为例子学习段落的表达,是中段语文学习的重点。那么,"借物喻人"类的散文该如何落实段落的教学呢?现以《宋庆龄故居的樟树》第5段教学为例谈一谈。一、真思考,理脉络"怎么写"包括两方面内容:一是段落内在的逻辑关系,即段落结构;二是语言形式。理清了段落内在的逻辑关系,学生的思维才会有"序",表达时才会有"章"可循。这一段是分总结构,所不同的是分述部分是先写反面,再写正面,学生之前学习的分述部分以并列关系居
2019年03期 No.609 14-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K] - 李丽萍;
<正>当"语用"一词在各种培训研讨中被频频提及的时候,会让我们想到语文课程标准关于"课程性质"表述的第一句话:"语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。"如何让理念从书上走下来,走到老师的心里去,扎下根,这亟须我们明晰方向,开展扎实有效的研究。今天的语文课堂上,很多老师还在不停地讲啊讲,生怕漏了什么,不给学生读书和思考的时间,学生不能真正经历语言文字学习的过程,老师习惯于告诉,学生被动地识记,对语
2019年03期 No.609 15-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K]
- 陈冬青;
<正>细读,是语文教学常用的方法。文本细读,有助于挖掘文本的价值,有助于情感的体会和主题的把握,从而让小学语文课堂熠熠生辉。文章就小学语文教学中,如何细读的问题,进行简单的分析。一、运用细读,引导学生发掘深刻内涵小学语文教学的重要目标是引领学生理解和把握文本的内涵。而对于文本内容的理解,是从对文本的阅读开始的,因此,可以说,文本是语文学习的载体。要真正理解一篇文章,就需要细读,走马观花的随心而阅、蜻蜓点
2019年03期 No.609 17-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] - 张燕兰;
<正>新课程强调课堂教学是师生双方交往、互动的过程。但是由于种种原因,教学中有时也会出现令自己十分"尴尬"的场面:学生心中有所发现但又不能说清楚,心有所悟但苦不能言,或者对于一个问题的抛出低头不语或无动于衷。这种气氛沉闷的课堂的确让许多教师都头痛不已。怎样才能促进师生双方交往互动呢?这就需要教师针对学生思维受阻的"穴",选择灵活多样的疏通方法,激活学生的思维。通过智慧引领,把学生的理解和思考引
2019年03期 No.609 18-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K] - 汪静东;
<正>有的教师在教授语文课时过于注重课前预设,但是却没有充分重视生成情况,这让课堂显得严谨有余而活泼不足。在小学语文教学的过程中注重捕捉课堂生成资源,不完全按照预设的目标进行教学,密切关注学生在课堂中发生的情况,并引导学生自由、主动地生成和发展,是实现课堂高效的途径之一。一、显隐结合,想象模拟有的教师认为,在课堂教学中要完完全全地实施课堂构想和设计,但是我在展开语文教学的过程中,只是在课前进行教学大框架的预
2019年03期 No.609 20-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] - 卢少男;
<正>所谓课堂留白,就是教师在恰当的时机,针对某个教学目标,有意留出时间让学生思考,给予学生深入思考、自我反思的机会,促使学生主动构建对语文课文内容的理解。在小学语文教学中,教师要善于运用课堂留白,为提高语文教学效率助力。一、导入环节留白,调动学习欲望好的开始是成功的一半,一个精彩的导入是确保课堂教学获得成功的基础。所以在课堂导入环节引入留白就非常有必要。在开展教学之前,教师应充分利用交互式电子白板和
2019年03期 No.609 21-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K] - 周锦华;
<正>文章虽有体裁区别,但体裁之间存有共性。古诗是小学语文教学的重要内容,探索古诗与作文之间的联系,通过古诗提升学生作文水平,具有重要的现实意义。本文结合教学实践,着重探索古诗与作文教学互相促进的方法,以打通文体之间的壁垒,让学生真正体会学古诗与写作的快乐,感受语文学习的魅力。一、扩写古诗,奠定写作基础用精炼的语言表达丰富的内容是古诗的特点之一。在作文训练过程中,通过扩写古诗,能够激发学生对古诗学习的兴趣,增强学
2019年03期 No.609 23-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K] - 丁小燕;
<正>小学古诗文教学中,教师要引导学生展开诵读活动,强化意境挖掘,创新课堂训练,激活学生古诗词学习热情,启动古诗词鉴赏活动,内化古诗词形象,以提升学生语文综合素养。古诗词教学活动要与学生的身心发展程度相契合,科学设置丰富的教学情境,合理筛选教学方法,以提升学生的训练效度。一、展开诵读活动,激活古诗词情感古诗词具有丰富的人文内涵和教育价值,小学阶段的学生记忆力敏捷,思维能力飞速发展,正是展开古诗词诵读活动,激活古诗词情
2019年03期 No.609 24-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K] - 陈艳;
<正>情境教学倡导者李吉林老师指出:情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激发学习情绪。根据课文特点,巧妙地创设合适的情境,有助于语文核心能力的生长。笔者根据自己的教学实践,从发展学生的语文核心素养出发,谈一谈情境创设的有效策略。一、通过视频品词析句、创设情境在一定的时代背景下,义随境迁,品词析句需要通过视频等直观教学的手段来辅助,再现场景。例如在教学《林冲棒打洪教头》这一课时,课文主要描述的是林冲如何棒打洪教头
2019年03期 No.609 26-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K] - 车喜凤;
<正>培养学生勇于创新是时代赋予教师的重任。培养创新的课堂要让学生勇于设疑,培养创新的课堂要让学生发表意见、提出问题,培养创新的课堂,要改变过去那种灌输式的、呆板的缺乏课堂生气的课堂结构,激发学生质疑问难的兴趣,创设积极思维的课堂气氛。儿童在学习的过程中有一种迫切的求知欲望,要正确引导学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣,挖掘学习潜能,激励学生勇于探索、勇于竞争,培养学生的创造性思维。
2019年03期 No.609 27-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K]
- 李清清;
<正>《语文课程标准》指出:按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。要求每个学段都要指导学生写好汉字,要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。由此可见,写字教学是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容,是语文教学和素质教育的重要组成部分。同时,写字是一项重要的语文基本功,是学生学习所有课程以及终身学习的基础。
2019年03期 No.609 29-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K] - 陈的苗;
<正>如何让学生打好语言文字运用的基础是小学语文教师应该重视的一个问题。新课标指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。"要达到"学习语言文字运用"的目标,要引领学生"真学"、"真议"、"真练"。本文针对小学低年级语文教学存在的问题,阐述对低年级语文教学中进行语言文字基础训练的几点相关认识。一、高效识字,扎实语基教师应充分认识到识字教学的重要性,在激发学生学习兴趣的同时,以灵活多变的方式
2019年03期 No.609 31-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K] - 郭贤兰;
<正>"人生聪明识字始",识字教学对学好语文和所有学科至关重要,是教学工作的入门基础和知识传播的起点。这需要教师对课堂细致入微地设计,还要把握课堂中的动态生成,使孩子的心门轻轻开启,兴趣得以唤起,为学生知识和生命发育播种下一片盎然绿意。一、小扣柴扉轻轻开,利用字谜引发兴趣识字教学可以看做是小学语文教学的起跑点,是学好任何学科知识都离不开的基础文化。要让学生对学习汉字有浓厚的兴趣,要求教师在讲课时,必须结合学生心理特点,从教
2019年03期 No.609 32-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K] - 董仁凤;
<正>低年级教学的重点是识字教学,《小学语文新课程标准》中明确指出:识字是阅读和作文的基础。识字教学要教给学生识字方法,培养识字能力。识字教学要改进方法,提高质量。要在语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来;要注意引导学生通过观察图画和实物,联系生活实际识字,把识字和认识事物结合起来;学过的字,力求在语言训练中反复运用,把识字和听说读写结合起来;在识字的过程中重视写字的指导,把识字和写字结合起
2019年03期 No.609 34-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] - 王铜邦;
<正>学习语文从识字开始,识字量决定了学生的阅读能力,阅读能力又决定了学生的理解能力。所以,万丈高楼平地起,识字教学是学习语文最基础的基础,教师要加强对学生识字能力的培养,提高学生的语文综合素质。一、依托教材资源提高识字效率教材的编排体系,是按照先易后难、循序渐进的顺序进行的,同时体现了儿童的认识规律,可以依托教材,运用图文并茂形式活泼的游戏形式,进行有效的识字教学。教材里设计的连一连、涂一涂、画一画、拼一拼、摆一摆等
2019年03期 No.609 35-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K]
- 杨菁;
<正>细节描写主要指通过具体而细腻的描写来增强文章的感染力与吸引力,一般而言,人物的形象特点、事情的发展状态以及景物的具体特点等,都是通过细节描写体现出来的。目前学生作文中存在较多的问题包括内容空洞、情感不真实、表达口语化等等,都可以通过细节描写的强化得到解决。因此,语文教师应当加强细节描写指导,通过有针对性训练来提高学生的整体作文水平。一、片段鉴赏,领会写法想要让学生在写作过程中进行细节描写,
2019年03期 No.609 37-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K] - 许晓凌;
<正>审题是作文的第一步,而在实际写作中,部分学生往只看材料的表面意思,对提示材料的背景语有所忽略,导致文章审题出现问题。所谓审题,就是正确揣摩命题者的"指令",仔细阅读已给的材料,推敲出其中的含义和要求,明确命题者的提示。审题正确,就像把握住重心,吸引有效素材,所写文章符合文题的要求,胜券在握。审题不当,偏离题道,则"失之毫厘,谬以千里",全盘皆输。以下就以平时练习的几篇作文题为支架,谈谈学生写作中存
2019年03期 No.609 39-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] - 周丽;
<正>绘本习作是对绘本学习的延伸,是一种读写结合的学习方式,具有直观性、开放性、创新性等特点,学生在具体实践操作中形成感知,参与实践热情更高,能给学生习作学习带来更多触动。一、精选内容,创设习作训练环境绘本资源呈现多元化特征,教师在发动学生展开绘本习作时,需要精选绘本资源,并对习作取点进行科学筛选,以提升习作针对性。不同年龄段学生对绘本内容有不同需求,教师要在绘本内容筛选时有倾斜意识,提升绘本阅
2019年03期 No.609 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K] - 王建;
<正>提到语文,最容易想到的两个词就是"识字"和"作文"。学生语文素养的高低,写作能力是一个重要的指标,它体现了学生综合运用汉语言文字的能力。而作文水平的提升并非一朝一夕之功,是一个长期积累和丰盈的过程,起步阶段尤为重要。所以,低年级的写话教学轻视不得。写话是作文的启蒙阶段,是低年级语文教学的重要任务。在写话教学中,如何激发兴趣、积累语言、流畅表达已经成为低年级语文教师关注的热点话题。教师应善于
2019年03期 No.609 42-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K] - 周小燕;
<正>语文作为基础性学科,是学生学好其他学科的基础条件,对培养和提高综合能力有着不可取代的作用。立足小学生的年龄特点,仿写训练是作文教学的有效方式,越来越多的教师也开始讨论仿写训练的技巧与知识。基于此,本文综合性分析小学语文作文教学仿写训练的有效策略,以供参考。一、运用教材资源仿写句篇针对小学低中段学生的实际情况,片段仿写、以读导写有着范围较小、操作简单等特征,特别是片段仿写更是作文教学的基础性练习
2019年03期 No.609 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K] - 马翠花;张玉芬;
<正>现在,有许多小学生一提起作文就头疼。一是不知道写什么,总感觉无话可说,没有内容可写;二是不知道怎么去写,对怎样把内容写具体,哪里应该详写等,学生仍感到困惑不解。解决这些问题,让学生的生活实际和写作有效地联系在一起,开展活动作文,是一条可行的路径。所谓活动作文,就是教师根据需要组织活动,从激发学生的兴趣入手,设计出几个生动有趣的环节,使全班同学都参与进来。在活动中,教师适时地进行恰当地点拨,引导着学生去说、
2019年03期 No.609 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K] - 宋献花;
<正>写作是小学语文教学的核心内容之一,通过写作可以全面反映学生的语文综合水平。但是,写作对很多小学生来说都是难点,普遍存在不想写、不会写、无内容可写的状况,写作教学的质量和效果也不够理想,缺乏科学的教学体系。在此背景下,微写作教学方法逐渐受到教育者的认可和推广。微写作是一种篇幅短小、体裁灵活、主题明确、内容完整的写作方式,它的篇幅通常不超过200字,灵活的写作方式让学生可以随时进行写作训练,不断提升
2019年03期 No.609 47-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] - 孙海洋;
<正>微博作为信息交流的工具,也可作为习作展示交流的载体,微博进入习作教学的世界,为学生的习作打开了一个新局面。杜威认为:兴趣是生长中的能力的信号和象征,兴趣显示着最初出现的能力。兴趣能够让人更多地接触所涉猎领域的内容,而如何正确地利用微博来激发学生的习作兴趣,便是"微博作文"的起点。一、搭建平台,让习作变得更新鲜1.轻轻松松入门坎计算机对学生的吸引力无疑是强大的。在课堂上,随意的一个多媒体软件就能牢牢抓
2019年03期 No.609 48-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K] - 刘霞;
<正>作文教学是语文教学的主要内容之一,学生语文素养的高低,在很大程度上取决于其作文水平。三年级是作文的起步阶段,要求要比低年级的写话高出一个层次,如果"拉手"工作做不好,就会出现"脱节"现象,甚至产生作文"恐惧症"。因此,如何提高三年级作文起步教学的效率,尤为重要。下面就此问题谈谈自己的几点做法。一、抓住阅读教学,穿插说写训练在进行阅读教学时,应挖掘课文中能发展学生思维、提高写作能力的因素,将作文教学
2019年03期 No.609 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K] - 贺军;
<正>作文训练是个司空见惯的话题,然而学生写起来往往难上加难,究其原因,在实际教学中大多数老师没有教给学生实效有用的作文写作方法,学生写作时不知所从,无从下手。那么,如何才能让学生掌握基本的写作技巧呢?一是基本训练,包括书写、标点、格式等;二是技巧训练,包括审定主题、结构安排、修辞手法的应用等。同时,在写作的程序上,可以从简单到复杂,一次一个侧重点,逐步提高学生的写作水平。一、在读中培养写作思维能力
2019年03期 No.609 51-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K] - 陈琳玲;
<正>读写结合即阅读与写作相结合,是根植于语文教育规律的教学活动,具有鲜活的生命力。阅读为写作提供基础与材料,写作则是对阅读的突破与创造,二者相互迁移、同步发展,对于培养学生的语文素养具有重要作用。将读写结合运用于小学语文教学中,既具有教育理论上的前沿性,又具有课堂实践中的可操作性。笔者现结合实例,对教学中开展读写结合的思考简述如下。一、读中学写,感悟写作心得读写结合的出发点在于"读",要使"读"有
2019年03期 No.609 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K] - 周小红;
<正>通过小学阶段的学习,学生需要了解语文学科基础知识,同时具备较强的阅读理解能力与写作能力。阅读与写作是学生学习过程中的重要内容,根据阅读与写作的在教学内容与教学方式上的联系,教师可以通过读写结合的方法指导学生完成相关知识的学习与练习。采取这种教学方法一方面可以降低学生的学习难度,另一方面也可以增进学生对语言的了解。本文结合小学语文阅读文章,对读写结合策略在小学语文教学中的应用进行简要分析。
2019年03期 No.609 54-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K]
- 汪美玲;
<正>文化不仅代表了一个国家的软实力,也代表了一个国家的历史文化底蕴。众所周知,中国是一个历史悠久、文化灿烂的国家,也正是这些优秀灿烂的文化,中华民族才得以生生不息。语文属于小学的基础课程,这门课程在提高学生文化认同感、民族凝聚力方面具有重要的意义。小学语文教师在教学尤其是阅读教学的过程中,应当有意识地进行文化渗透,让学生能在学习语文的过程中受到民族文化的熏陶与洗涤,从而健康成长与发展。
2019年03期 No.609 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K] - 徐慧;
<正>李海林先生在其著作《言语教学论》中曾提到:"作为语文课程的对象——言语,本是人的主观产物,一旦被人创造出来,就转化为一种客观存在,由内容存在转化为一种形式存在。"从李先生的话中,我们不难发现学生进行文字阅读的过程,不仅仅是明白课文的主要内容,更重要的是随着课文进行的言语体验过程。这一过程,既有对课文内容的内化,也有与自己体验的碰撞与融合。如何把握语文知识与学生经验的内在关联,使得学生真正实现
2019年03期 No.609 58-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K] - 何秋丽;
<正>主题式阅读是指围绕阅读材料某一中心主题开展阅读教学活动,在课堂上以阅读材料为基础,确定课堂活动的中心主题,将生动的教学内容导入课堂,引导学生对阅读内容进行推敲,鼓励学生就阅读材料发表自己的看法,引起思想碰撞,在学习过程中将理性的知识转化为感性认识,在阅读活动中提高学生的语文综合素养,通过拓展实践活动升华阅读主题。一、依托教材,确定主题开展主题式阅读活动首先要确定中心主题,关注教材文本,在通读教材的基础上对教
2019年03期 No.609 59-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K] - 王玉林;
<正>群文阅读已提倡多年,然而在一些学校或班级,仍然是"个性阅读"和"创意阅读"匮乏的"重灾区","读得多但语文整体素养低下"的现象仍然比比皆是。由于价值定位、目标追求、方式方法上的偏差,导致实践中的群文阅读形式主义严重且实效性不容乐观。怎么办?强调以生为本,打造生本理念下的群文阅读新时空,或能引领走出这样的尴尬。比如,强调"多读",但更强调"整体把握";强调"群",但更强调一个"我"字(即个性阅读和独特感悟);强调
2019年03期 No.609 61-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 48K] - 杜娟;
<正>课堂教学是一个动态发展的过程,无时无刻都在变化,在这个过程中,一个班级中的几十个学生和教师之间需要相互配合、相互尊重,共同去实现教学目标。但在低年级教学中,学生的认知能力较低,注意力维持的时间较短,给当堂完成阅读教学任务增加了一定难度。如何提高低年级阅读教学效率,帮助低年级学生提高阅读理解课文的能力,我在几个关键点上进行了探索。一、抓住阅读学习的兴趣点兴趣是心理活动的倾向,是学习的内在动
2019年03期 No.609 62-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K] - 梁艳昕;
<正>阅读能力来自于阅读素养的培养,而阅读素养的提升将会显著提升阅读能力,二者相辅相承。小学语文阅读不仅是"作为基础教育阶段抽象文字识别、阅读、思考与理解的起点",更是"开展其他形式的阅读、提升阅读素养的(重要)基础";不仅是小学语文学科核心素养的关键一环,同时也有利于个体学习,具有重要的社会文化价值。在此意义上,小学语文阅读素养对于此后的中学阶段的阅读素养的提升等都有着至关重要的作用,而人的阅读素养
2019年03期 No.609 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K] - 许冰;
<正>《语文课程标准》指出,在阅读教学中要促使学生掌握独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法,要积极展开课外阅读活动。然而,在小学语文教学实践中可以发现,学生虽然有一定的课外阅读积极性,但是很多学生却没有掌握课外阅读的方法。现代阅读观认为,阅读是一种收集处理信息,进而认识世界、发展思维能力和获得审美体验的过程。在指导小学生展开阅读的过程中,要积极培养学生的阅读能力,促使学生调动内驱力,积极主动地投入到
2019年03期 No.609 66-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] - 张明华;
<正>伟大的教育家陶行知说:"先生不应该专门教书,他的责任是教人做人,学生不应该专门读书,他的责任是学习人生之道。"随着社会的发展,人们生存的压力增大,社会道德标准多元,责任意识弱化等现象出现。于是,人们开始反思国学经典在育人过程中所起到的净化作用。习近平总书记就常以"适当的引经据典"阐明透彻的思想,他指出:"我们要学习中华民族优秀的传统文化和高尚的精神追求。历经磨难而不衰的中华文明,蕴涵着丰富而宝
2019年03期 No.609 67-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K] - 曹阿娟;
<正>阅读,是学生的主体行为,要让学生真正融入到文本中,在了解课文背景的基础上,通过自主阅读、合作交流及质疑,深入体会并获得体验。但有些小学语文阅读课却以讲为主,以"讲"代"读",这种背道而驰的方法把学生孤立于作品之外,学生自然难以获得独特体验。以生为本,就是要真正能让学生成为作品阅读的主人,让学生学会自主去读,学会去感悟。阅读是学生和作品的互动过程,让学生去读,在读中感悟,更优于教师讲。
2019年03期 No.609 69-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 48K] - 林荣平;
<正>《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。"因此,在语文阅读教学中,教师要结合学生的个性特征,鼓励学生用自己的视角去感知,让不同个性的学生都能得到自由的发展,获取独特的理解与感受。那么,如何实施小学语文个性化阅读教学呢?一、激发学生阅读兴趣
2019年03期 No.609 70-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K] - 刘成宝;
<正>语文来源于生活,生活中处处充满着语文知识,对学生的学习生活乃至人生的发展都有着不可替代的作用。阅读教学作为小学语文的核心部分,不仅可以帮助学生养成学习语文知识、表达思想感情,而且能够帮助学生发散思维,最大限度开发学生的潜能。作为小学语文教师,应该与时俱进并立足于现状,根据学生的实际情况与接受能力的高低因材施教,合理设计小学语文阅读过程,促进小学生综合素养的提升。一、创设轻松愉悦的氛围,丰富授课过程
2019年03期 No.609 72-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K] - 白维庆;
<正>经典诵读就是对经典著作的阅读,对于提高儿童识字量、记忆力、注意力和人格都有不同程度的正相关和促进作用。小学生的心思最简单,也最易受外界因素的干扰,小学时期是培养他们的习惯和心性的最佳时期,经典诵读是达成这些人格修养的重要途径。一、因势利导,增加阅读积极性教师应该让学生清楚的意识到课内外阅读的重要性,重视学生们阅读兴趣的激发。正如古人所说:"书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。"要让学生们明白书中暗藏着无穷无尽的
2019年03期 No.609 73-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K]
- 周凤玲;
<正>在小学中高年级语文教学过程中,思维导图发挥着越来越重要的作用,对于提升教学趣味性,满足学生多样化需求,提高教学效率,提高学生语文核心素养,具有至关重要的意义。本文立足小学中高年级语文教育教学实践,积极探索思维导图在中高年级语文教学中有效运用的路径。一、用思维导图开启语文教学新天地在教育教学实践中,如何引入高效、科学、学生感兴趣的教学方法施教,最大限度提高教学效率,是小学语文教学的重要课题。思维导
2019年03期 No.609 75-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] - 刘海英;
<正>对学生来说,情感和审美既是他们全面发展中无可或缺的"必需品",又是他们健康成长中不容忽视的"营养品"。语文学科及其教学活动融"语言美、形象美、意境美、情感美、创造美"等众多情美元素于一体,对于提升学生的品德修养和审美情趣,逐步形成良好个性和健全人格,促进他们在德智体美上的和谐发展,具有绝无仅有的塑造功能和无可比拟的促进优势。小学教育是人生之旅的奠基铺路工程,这也是启智益能和情美培育的原始黄金时期。
2019年03期 No.609 76-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K] - 陈红香;
<正>《语文课程标准》指出:"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。"同时又强调,阅读教学"应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟,如果在教学中不注重‘悟性’的培养,那就不能把学生的阅读水平推向更高的层次。"对此,我们要理解其中的"感悟",指向的内容具体是什么。与感悟相近是语感。语感是对语言本身的感受和理解,但感悟超越了语感。它是以语感为
2019年03期 No.609 78-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K] - 叶麒宇;
<正>小学语文属于教育中的基础课程,教师要做好语文教学研究工作,保证课堂教学的有效性,提高学生的学习效果,帮助学生掌握好语文知识,从提升学生的写作水平与语言表达能力上入手,促进学生实现个性化发展。一、做好教学准备工作课堂教学是开展素质教育的基础场所,所以,是否能够做好语文教学工作直接关系到了素质教育开展的效果。因此,要坚持从以人为本的角度出发,提升小学语文课堂教学的效果。只有真正凸显出学生的主体地位,才能将
2019年03期 No.609 79-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K]